游戏是幼儿的自主性活动，它能让幼儿获得欢乐，在游戏过程中，促进幼儿的心理过程和身心发展。
　　一、游戏中产生的教育活动
　　在游戏活动中，教师拿出一面镜子可引起幼儿的好奇，幼儿会说出这些镜子的不同形状，但为什么会有这些形状，幼儿们搞不清楚。这时，教师应因势利导，让幼儿回家观察并将其画下来。第二天，教师把幼儿们的画粘在展示板上，各种形状的镜子便会让幼儿们感到惊讶。这时教师再讲解不同形状镜子的不同作用，能使得幼儿更好地学习知识。
　　二、注意观察幼儿的游戏行为
　　对于不同年龄段的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班学生年纪较小，易受外界环境影响，喜欢模仿。所以教师在幼儿们游戏时要时刻观察幼儿。当他们对新出现的玩具不感兴趣，或只玩某一种玩具时，就要用与幼儿不同的或相同材料的玩具引导幼儿模仿，对幼儿的学习起暗示性作用。
　　三、因地制宜创设游戏条件，提供游戏材料
　　游戏材料和幼儿发展存在一种双向关系。幼儿会根据需要来选择游戏材料。所以教师在活动区域单纯地投放材料即可，不用特意设定目标及玩法。若区域放有绳子、盒子等，幼儿可根据材料变换不同物品。如：瓶子，幼儿们有的用来搭桥，有的放上石子做乐器等。玩法的多变会刺激幼儿去发现问题，解决问题。
　　四、将游戏合理运用到课堂教学
　　自发游戏与集体上课都能促进幼儿发展，但它们的学习效果有很大区别。集体上课是即时效应，它的目的性很强，很快就能从自身得到反应。而游戏则是在潜移默化中提升能力和增长智慧。
　　语言活动与游戏活动相结合。根据幼儿思维发展特点，可用形象的表演形式将故事内容进行表达。让幼儿在游戏中渐渐掌握所学知识。
　　科学活动教学与游戏活动相结合。科学里的数学问题比较抽象。但可通过材料与幼儿相互作用，让幼儿边玩边学。在完成科学教学目标的同时，也能让幼儿得到游戏的快乐。
健康活动教学与游戏活动相结合。通过游戏活动让幼儿能在某些游戏活动中，学会有效的生活本领。如：大班《我给叔叔送水喝》活动。可先进行场地布置，教师将幼儿排成一排，分成几个小组。给第一个幼儿贴爱心卡，让幼儿挑起水站在起点处，听口令出发。幼儿走过独木桥，跨过障碍物，最后走到终点后把水倒进大桶中，然后返回将爱心卡贴在第二位幼儿胸前，以此类推，看哪一组的水先送完为胜。幼儿们在游戏中不仅强健了身体，也学会了生活本领。
　　艺术活动教学与游戏活动相结合。想要学会舞蹈、乐器，都离不开反复练习。如：音乐教学活动《小老鼠与啤酒桶》。教师讲述故事，并配上音乐，让幼儿初步了解游戏情节的发展。通过音乐先后在啤酒桶伸出和收回头手脚的动作。教师引导幼儿用舞蹈动作表现出啤酒桶的笨重和小老鼠轻巧灵活。用这种有趣的游戏活动引导幼儿们学唱歌跳舞，会使枯燥乏味的音乐课变得有趣多了。
　　社会活动教学与游戏活动相结合。社会对于幼儿们来说是一个大课堂，因为他们对社会生活的体验较少。把他们带到游戏中，会让他们在不知不觉中了解许多未曾涉及的知识。
　　游戏是幼儿进行全面发展的重要形式，幼儿知识的丰富，能力的提高，个性的形成都是通过游戏活动实现的。作为教师，也要充分发挥游戏的作用，让幼儿学会用心灵去感受和发现美，引导幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习。