伴随素质教育理念的不断深化，初中音乐教学被逐渐重视起来，但是在传统的教学活动中，很多教师都会忽略对学生进行节奏训练，进而导致很多学生会存在音乐节奏感和韵律感较差的问题，不仅限制音乐教学质量的提升，同时对于学生的个人发展也会产生一定的负面影响作用。因此，作为初中音乐教师应多关注学生的节奏训练，以促使学生能够更好地理解音乐、表现音乐，进而实现灵活的应用音乐。
  　一、在歌唱教学中进行朗读训练，使学生在朗读训练中理解音乐节奏。教师在音乐课堂教学环节中可以结合合理的教学内容让学生以音乐旋律为背景，跟随音乐节奏进行歌词的朗诵，使学生能够准确地掌握音乐旋律中存在的节奏感，并能够将自身与音乐节奏相契合，如教师在进行《配乐诗朗诵秋》的教学时，可以先让学生进行范读的聆听，使学生能够掌握配乐中存在的音乐节奏，并应用教师诗朗诵、学生诗朗诵的对比学习方式，使学生能够体会不同人进行音乐节奏掌握存在的差异，并逐步引导学生进行正确的朗读节奏理解，进而实现正确的音乐节奏掌握和应用。
  　二、应用多样的音乐伴奏方式培养学生节奏感。音乐赏析是初中音乐教学的主要方式，由于学生在日常生活中接触音乐的方式存在很大不同，有些学生天生喜爱音乐，便会主动接触各种形式的乐器或者音乐表现形式，而有些学生缺乏音乐爱好便会显少关注音乐形式，自身的音乐节奏感也相对较差。教师在音乐教学活动中需要通过多样的音乐表现或者伴奏形式，使学生能够增加对于音乐节奏的多样体现，带动学生的主观情绪，促进学生学习兴趣的提升，也能够使学生在不同的乐器中体会到音乐节奏的规律性。
  　三、在教学实践中使学生体会音乐节奏。为实现理想的音乐节奏训练效果，教师可以引导学生应用自己的身体进行节奏的掌握，在肢体协调和动作应用的过程中，促进学生对于音乐的认知和理解。教师在课堂教学活动中可以应用简单的音乐曲调，组织学生根据音乐节奏进行打节拍练习，学生在教师的引导和训练过程中逐渐形成对于音乐节奏的感知和控制能力，实现学生手脑协调应用的同时，使学生掌握“立体节奏”的掌控技能。
  　四、引导学生树立音乐学习的自信心。教师是音乐课堂教学的引导者，也是学生进行音乐艺术学习的领路人。很多学生在音乐课程学习中缺乏自信，认为自身不具备先天艺术潜质，进行音乐课程学习会存在随意或者听之任之的态度，教师需要重视对于学生的心理引导，使学生能够树立音乐学习的自信，使学生能够主动参与到教学活动中，积极配合教师的各种训练方式，以实现节奏训练和音乐教学的综合教学目的。