提问能帮助教师了解和把握学生们的学习状况，调控课堂教学。有效的课堂提问，能让学生们积极参与到教与学的互动过程。那么在小学数学课堂上该如何做到合理、有效地提问呢？
　　一、提问要有趣味性
　　教师要把握学生们的心理特点，可将抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生们心理上的疑团，形成悬念。在设计提问时应注意问题的趣味性、激发性。如：教学“有余数的除法”时，我先让学生们小声认真读题，然后设置问题：“孩子们，读题后你们发现了哪些有意思的信息？”这一问题的设置形象直观，学生们便积极投身到问题的解决中。
　　二、提问要具明确性
　　课堂所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生们的思维和对新知识的理解。因此，教师要在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处，规律的探求处设问，帮助学生们扫除学习障碍。如：学“有余数的除法”时，我组织学生们用学具7个棒棒糖代替草莓，进行摆一摆的操作，让学生们主动发现有剩余。这时让学生们演示分的方法。我适时问道：“剩下的能不能再分？”学生们七嘴八舌议论开来。有的说：“可以分”有的说：“不能分”。可见，适时的问题设置能使学生们很快进入学习情境。
　　三、提问要具实用性
　　教师不能一味追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式。设计的问题必须具有学习价值，引发学生思考和探究，引起其对所学内容有更深层的思考和把握；应从当前学生们的知识水平、理解能力或学习状况出发。所提问题应是学生们能够回答的问题，不可过于浅显或过于深奥。因此，合适的问题设置能激发学生们的好奇心、求知欲，也能为学生们搭建合适的台阶。
　　四、结果处理要有效
　　教师在课堂提问中也要保持良好的心态，要充分尊重学生们。当学生们回答不出教师问题时，教师也要面带微笑，创设生动的教学氛围。可通过重复问题、缩小提问范围等手段，引导学生们回答。适时“让学生体面坐下”。如果学生回答了，教师不要单纯重复答案，应对学生们的回答作出判断和分析。并启发学生们讲求思维过程。许多名师讲课之所以精彩，就在于能恰如其分地对学生们的回答进行评价，当然，这种能力就需要教师们不断努力和积累。
　　教师在课堂教学中要不断探索实践并反思。如果能巧妙适时地在疑难处设置一个问题，我们课堂的教学效果将会得到极大提升。