应用题是小学数学教学的重难点。若学生们在低年级能打好基础，中年级巩固提高，到高年级时，会形成一定的学习能力。那时，解好应用题，可谓是小事一桩。
　　一、教学生们简单应用题的解题方法
　　“10以内的数字运算”，要将认数、计算与应用题教学同步走。在认数阶段，通过数、形的对应让学生们体会序数与基数的概念。通过有故事情节的图画，认识加、减法的意义，熟悉10以内的加减运算，初步接触应用的基本构架。
　　认识数字“5”后，可对学生们进行加法教学。如：“树下有3只熊猫吃竹子，2只熊猫玩皮球，一共有5只熊猫”。算式：3+2=5，初步懂得“两个数求总数，用加法”。在训练学生们看图说话阶段，逐步培养学生们说好三句话。如：“树上有5个苹果，摘下2个，还剩几个？”其实这些看图说话，是3+2=5，5-2=3的直观基础，是培养学生们解应用题构架的第一步。
　　要有根据题意画出线段图的基本功。让学生们提早学会用线段图表示数量关系，并形成基本运算规律的印象，从而进一步提高对应用题构架的认识。如：通过让学生们摆小火柴棒，使他们在认识数的过程中把“数”和“形”结合起来。在学生们可接受范围内，掌握由小火柴棒组的线段图，过渡到一般化的线段图。
　　这样，学生们又直观地了解了总数和部分数的关系，也加深了学生们对加减法的了解，进一步提高对应用题构架的认识。
　　引导学生们由看图说话，逐步掌握简单应用题框架结构。教学“20以内数的加减”时，在学生们观察图形，读题的过程中强调这就是应用题，告诉学生们应用题的“条件”和“问题”，并加以了解。
　　二、从小培养学生们的审题能力
　　训练学生们审题能力的第一步，就是要培养学生们良好的读题习惯。从由教师领读到学生朗读再到学生默读，并且在读的过程中，要了解应用题的条件、问题及数量关系。
　　在认真读题的过程中把握题中条件与问题。学生们在认真读题时，可将题中的条件和问题分别用不同符号画出来。然后选择运算方法列出算式，进行正确解答。
　　遇到比多、比少应用题时，要根据题意把题中的较大数用记号标出，然后画图计算。不要被表面的“比多”“比少”迷惑，避免判断错误，也便于做题后检查。
　　让学生们认识隐蔽条件或多余条件。在教学中，要让学生们认识隐蔽条件或多余条件，以此培养学生们遇到问题时能抓最本质的数量关系进行分析、计算的能力。如：“植树节，学校在道路两边各种植23棵树，一共种植多少棵树？”学生读题后，教师可有意让学生们找出隐蔽条件，从而明确这道题是求2个23是多少。
　　三、利用多媒体教学提高学生们问题分析能力
　　小学阶段是学生们心理发展的重要时期，在这个时期，他们容易被新颖内容吸引注意力，且注意力不够稳定，不能持久。针对学生们的这些心理特点，可利用多媒体手段进行教学。如：“有5朵红花，黄花比红花多3朵，黄花有多少？”这时，可用多媒体演示。用手盖住都为数量5的黄花和红花，露出多的3朵黄花，让学生们看图分析。
　　借助多媒体直观教学，可引导学生们分析数量关系，清楚看到黄花是由两部分组成，理解用加法计算的道理。体现以学生们为主体，以教师为引导，以基本训练为主线的教学原则，较好培养学生们的思维能力。
　　教学实际证明，调动学生们的学习积极性，有利于启发、培养和发展学生们的智慧，提高教学质量。随着教材的革新，信息技术的普及，我们也要不断学习，跟上时代步伐。