朗读是重要的语言实践，是开启语文教学之门的钥匙。阅读课上的许多问题，都可借助朗读一一解决。既然朗读这样重要，那该怎样提高学生们的朗读能力呢？
　　一、激发学生们的朗读兴趣
　　用课文录音、范读来激发朗读兴趣。根据低年级学生的年龄特点，可先让学生们听磁带上准确规范的朗读，之后再做范读。如：在教《春笋》时，我让学生们边听录音边看课件，待录音读到：“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节一节，又一节。向上、向上、再向上。”录音似乎是读出了春笋的可爱。使得学生们听后不自主地模仿起来。
　　举行朗读比赛。朗读比赛最能激发学生们的朗读兴趣。因此教学中我们可选择文质兼美的文章，举行比赛。多鼓励那些缺乏勇气的学生们参加，并进行评比。经常在班级里举行朗读活动，会使每个学生都养成朗读习惯，产生浓厚的朗读兴趣。
　　二、多运用激励语言
　　用激励语言来鼓励学生们，是教学中常用的教学手段和教学艺术。如果教师能给学生们的朗读给予适当夸奖，便能极大激发学生们的朗读兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《陈毅探母》：“娘，别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！”不仅流利，还读出了陈毅感激母亲的语气。于是我评价道：“你读得太好了，老师也比不上你！谁还能像你那样读呢？”没等我话讲完，其他的学生便也读起来了。
　　朗读形式要多样。不同形式的朗读也能激发学生们的朗读兴趣。教学中采用什么朗读形式要根据教学灵活而定，才能让学生们读得有成效。
　　三、要正确指导打好朗读基础
　　只要朗读基础打得扎实，之后的朗读问题便能迎刃而解。现在许多学生不愿读书，有些字能写出来却不会读，有的勉强会读，但咬字含糊不清。针对此情况，教师要重点指导。当然教师在平时教学中要采用多种方法引导，让他们养成认真读书的好习惯。在课堂教学中，也尽力提高朗读要求，让学生们掌握朗读方法。
　　要在理解的基础上读。理解是朗读的实质，也是朗读的目的。为了让学生们弄懂课文意思。我常把学生们的朗读和课后思考相结合，让学生们养成读书动脑的好习惯。
　　四、巧用范读引导学生们有感情地朗读
　　有些学生知识面窄、感悟能力较弱，很难在朗读时体会作者所要表达的情感，朗读起来没什么感染力。这时教师的范读就显得尤为重要。而范读一般有三种形式：一是讲前范读，适于古诗、情景教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩或重要的句段。三是讲后范读。有一定的欣赏性，利于提高学生们的欣赏水平。
　　五、巧用评读让学生们在读中积累
　　学生间的互评能促进学生们成长。如：教学《蘑菇该奖给谁》时，我让其他学生评价读课文的学生读得如何。有学生说：“她读得很流利，但没有感情。”这时我追问：“你能有感情地读给大家听吗？”于是这位学生就像模像样地读了起来……这样不仅能提高学生们的朗读能力，也让他们初步掌握朗读技巧。
　　六、选择朗读样本训练朗读技巧
　　要想让学生们短时间内完成读、写、绘。则应该对语调、节奏、逻辑重音等较难掌握处，选择典型内容进行示范性指导。努力让学生们从总体上把握朗读技巧，为能读懂更多作品打好基础。
　　由此可见，学生们朗读能力的培养是一项艰巨的任务。但只要能激发学生们的朗读兴趣，并用科学的方法加以训练，就一定能提高学生们的朗读能力。