幼儿园的角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验的一种游戏。一个能让孩子沉浸其中的角色游戏，不仅能有效促进幼儿想象力、创造力和表达能力的发展，更能陶冶孩子的个性，使其身心得到健康发展，在此，我以班级的“香香烧烤店”游戏为例，谈谈幼儿在角色游戏中的主导作用：
　　一、游戏主题由教师预设转向幼儿主动生成
　　幼儿角色游戏的主动建构首先表现在是否能摆脱教师的高预设，是否能在孩子真实经验的基础之上，根据自身的兴趣需要，在教师的帮助下共同商讨、自主生成游戏主题。“烧烤店”游戏主题的产生则经历了这样一个幼儿自主生成的过程。在开展角色游戏内容之前，我和孩子们一起讨论：平常你喜欢吃些什么？玩些什么？为什么？好多孩子纷纷发表自己的想法和见解，有的孩子说：“我喜欢吃麻辣串”，有的孩子说：“我喜欢吃烧烤”。孩子们说得津津有味。最后在孩子们的一致讨论下，我们决定开展以“香香烧烤店”为主题的角色游戏。孩子们还有模有样地学着烧烤师傅的烧烤动作，看来孩子们的生活经验还是很丰富的。
　　二、游戏过程由幼儿被动参与转向主动参与
　　在以往的角色游戏中，游戏活动的环境和材料大多数是由教师创设、制作的，老师也习惯请一些能力比较强的幼儿来扮演游戏中的主要角色，这种看似“正常”的安排，实际让幼儿失去了自主选择角色的机会，更让一些孩子渐渐失去了扮演角色参与游戏的兴趣。在角色游戏“烧烤店”中，我尝试大胆放手，鼓励幼儿来创设游戏环境和制作材料，选择喜欢的角色参与游戏，这不仅满足了孩子角色扮演的愿望，更体验了自主选择角色的快乐。
　　与此同时，在观察孩子进行角色游戏的过程中我又发现，幼儿对游戏区一些投放时间较长的游戏材料渐渐失去了兴趣。为此，游戏结束评价时我与幼儿一起展开讨论，我首先夸赞孩子们对待顾客热情、服务周到，接着我转过话题：“可是也有顾客反映我们烧烤店里总是卖烤鱼，烤香肠，没有新意，怎么办呢？”孩子们听了纷纷举手， “可以卖海带、金针菇” “还可以卖蘑菇、卖龙虾”“还可以卖年糕”……我趁机说：“烧烤店里没有这些东西怎么办？”孩子们很快进行了分工，主动领取了自己想完成的任务，烧烤店里很快便多了用海绵纸自制的海带、青菜、胡萝卜等。孩子们看到了自己的新成果，体验到了新的乐趣，对“烧烤店”又有了新的游戏欲望。
　　通过一段时间的探索与实践，我深深体会到，幼儿扮演角色参与游戏应尊重幼儿的意愿，让幼儿参与游戏环境创设，自主选择角色，这样既提高了幼儿对角色扮演的兴趣，又发展了幼儿的语言交往能力和动手能力。只有给幼儿游戏提供一个自由、自主的空间，使他们在角色游戏过程中获得更多的快乐，角色游戏的价值才能真正体现出来。