作文教学是语文教学中的难点。写作能力则是衡量一个人语文综合能力的重要部分。如何对高中学生的写作能力进行教学设计，成了一个难题。
　　一、从“看”中学
　　作文的内容来源于生活，这就要求学生们必须对生活有体验。此时只有善于观察和感悟，才能有话可说。“看”不光指我们要观察生活，更要透过现象看本质。如我指导学生们观察菊花时，先直观感受菊花的形状、颜色，再通过嗅觉、触觉、味觉，分别感受它的花香、实体和在口中的味道。如果缺少感受，写出来的文章则会缺乏感染力。
　　二、从“听”中学
　　在写作训练中进行“听”的训练，能够帮助学生们体悟话语的深层含义，逐渐提高学生们的作文水平。
　　在教学中，要指导学生们会“听”。听身边的人讲故事，听广播新闻等。从一切可以获得信息的来源中寻找自己需要的材料。从“听”中积累的材料运用到作文中，何愁我们的文章没有精彩呢？因此，要有效指导学生们用“听”的方式，获取写作素材，写出的文章才会因别具风格而引人注目。
　　三、从“读”中学
　　杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”。事实证明，阅读是增长知识的有效方法，是提高写作水平的重要途径。通过阅读，吸取他人的思想精华，在需要时被激活，产生综合效应，从而成为自己的东西。
　　老师要指导学生们有选择地阅读。不仅要阅读教材，还要阅读课外书籍。不同的阅读内容要用不同的方法。阅读教材时，要在课堂上帮助他们弄清文章立意和文章结构。阅读课外书籍时，可以让学生们自由阅读、背诵和摘抄。这不光增强了学生们的词汇量，也鼓励了学生们阅读课外书籍，拓展知识面。
　　四、从“说”中学
　　由于高中学生的年龄特点，他们对事物的观察并不全面。但可以通过口语即兴表达的方式，指导学生们口述见闻、发表意见等。不仅可以提高他们的口头表达能力，锻炼他们的思维敏捷性和条理性，对书面表达能力也有促进作用。
　　通过“说”可以有效地提高学生们观察、语言表达等相关能力。我在指导学生们进行习作时，充分发挥学生们“说”的优势，让学生们在说的基础上再去写。这样，对提高学生们的写作能力大有裨益。
　　五、从“想”中学
　　要想让学生们写出有深度、有力度的文章，就需要指导学生们对所看、所读进行细致揣摩。从“思”中悟，从“想”中学。　
　　要从训练学生们的思维着手，通过联想等方式培养学生们多角度思考问题的能力，加强发散思维训练，从而提高学生们的作文素养。只有让学生们有了开阔的思路，才能写出好的文章。才能走出作文乏味苍白、泛泛而谈的怪圈，写出有深度和力度的文章。
　　我们在高中语文作文教学中更应该重视整体训练，这样才能指导学生们写出内容充实、言之有物的精彩美文。