武宏钧是当年全国享受国务院政府特殊津贴的最年轻小学语文教育专家之一，他曾出版教育理论著作并主编教学用书256本，曾应邀在北京大学百年讲堂展示公开课，独创的自由教学法曾在全国推广，作文教学经验曾入选2012《中国教育蓝皮书》，他指导过的青年教师有18人被评为省特级教师。作为全国基础教育影响人物、全国百佳语文教师、江淮首届好学科名师、国内权威期刊的封面人物，武宏钧在国内小学语文界久负盛名。

业绩卓著的教学之旅

　　刚刚被评为“安徽好人”的阜阳铁路学校特级教师武宏钧，是享受国务院特殊津贴的语文教学专家，曾获全国基础教育影响人物、首届全国教育改革创新先锋教师、全国百佳语文教师、全国课改先进教师、中华传统文化教育先进教师、首届江淮好学科名师、阜阳市模范教师等系列殊荣。他独创的自由作文法在全国推广，主编的《小学写作课本》、《创新作文实验教材》全国二十多个省、市使用。创新的幸福大课堂，教育部给予充分肯定，并获省课改成果一等奖。国内权威杂志《语文教学通讯·C》2010年第四期封面人物重点报道了武宏钧的语文教育“三为本理念”：语文教学要以促进学生的全面发展为本、以提高学生的语文素养为本、以指导学生练习应用训练为本。他的作文教学经验《作文探索路漫漫》入选2012年《中国教育蓝皮书》。
　　作为富有前瞻思维的语文名师，武宏钧曾发表论文四百五十余篇，《教师要有长流水》、《读书十问》、《我给“懒读症”开处方》、《读书要有“五心”》等系列文章曾被《中国教育报》连续刊发。2007年，国内唯一一家专门研发作文教学的杂志《新作文》以专刊形式推出《武宏钧基础作文教学法》专辑，向全国推荐他的基础作文教学法。其“基础作文”倡导从生活入手，以章法为经，技法为纬，指导学生自由习作，有效习作。2008年黄山书社推出八本《武宏钧小学基础作文丛书》，2013年文心出版社出版专著《基础作文的理论与实践》，2014年现代教育出版社出版专著《忘记敎写作》，其基础作文教学法理论体系的构建受到广泛关注。2012年，加拿大教育博士张爱东编写的世界华语教师培训教材《探究与实践》共10讲，其中一讲是介绍武宏钧的作文教学思想和方法。该书在加拿大、美国、新加坡等国华语教师培训教师使用。如今，他已经在二十几家出版社公开出版《幸福大课堂》教育理论丛书、《语文教师的智慧方程式》、《徽派语文研究》、《徽派语文的阜阳智慧》、《武宏钧教写作》等教育理论著作和编写教学用书256本。2017年，《中国当代语文教师教育智慧·小学卷》入选当代语文名师10人，武宏钧书中留名；黄山书社出版的《阜阳教育史话》记载了阜阳史上十大名师，武宏钧赫然在列。

无论啥样的学生都喜欢他的语文课

　　无论多么差的学生，只要经过他调教两个学期，都能写出像模像样的作文；无论什么样的学生，都喜欢听他的语文课；无论多么乱的班级，只要经他接手，两个学期就会变成文明班级；无论是多么偏僻的乡村小学，他都能把作文课上得风生水起，小学生都能在40分钟内写出四五百字的作文……在阜阳市不起眼的铁路学校，武宏钧用平凡的教育生命演绎着教书育人的经典传奇。
　　武宏钧上师范学校时学的是化学专业，1981年走上讲台时，学校领导因为他上师范时就发表过散文、诗歌，就安排他教语文。1985年，蚌埠铁路分局教育科科长高闰倩到阜阳市推门听课，第一节选了初一语文课，听得津津有味；第二节选了化学课，听得大吃一惊。语文课像化学课一样条例分明，化学课像语文课一样生动有趣。一打听，武宏钧每周10节语文课、6节化学课、6节晚自习、6节早自习，一个班主任。高闰倩当即表态，要给武宏钧记一功。1987年，武宏钧被铁道部破格晋升为高级教师。
　　自20世纪80年代中期，武宏钧开始作文教学改革实验，在国内率先提出自由作文新理念，1988年又提出对话教学新理念。这些新理念后来写入1999年最后一版的《教学大纲》，写入了2001年的《新课程标准》。1996年，阜阳市举办小学生语文知识素质大赛，颍东区100多所小学三千多名学生集中考试，结果出来后，前100名中，前20名的学生中有18人是武宏钧的学生。武宏钧所教学生有一百多人先后获全国作文大奖、有八百多篇学生习作公开发表。

别开生面的作文课堂教学

　　年近六旬的武宏钧白发巍巍，可一走进教室，就如孩子般龙腾虎。教书37载，被称为“书痴”的他早已记不清教育了多少学生，只记得“教书育人，为人师表”的为师初心，至今仍每天4时起床著书立说，8时准时上班走进校园。作为当年全国享受国务院政府特殊津贴的最年轻小学语文教育专家之一，他用高尚的师德和精湛的教术，一辈子默默书写着“读书好，教书好，育人好，教研好，传道好，做人好”的“六好人生”。
　　武宏钧长期保持着一颗童心，和学生们在一起，是学生的大朋友，是家长信赖的好朋友，是同事的知心朋友。他长期工作在教育教学第一线，创造性地结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，为促进学生身心健康成长发挥指导者和引路人的作用，教书育人成果突出。
　　1982年，他结合小学生来源复杂、调皮好动的特点，编制了小学生一日生活常规三字歌，实行文明少年星级竞赛，开展好习惯养成教育。1983年，他根据小学生爱玩好动的特征，设计班级手抄报，并每月举行一次手抄报比赛。1986年，他获全国“创造杯”奖和铁道部“奋飞杯”奖，此后获全国红领巾小家务建设优秀奖。
　　武宏钧在教育科研的路上且行且思。他在语文教学过程中力求做到八个转变：从小语教学观转向大语教学观，从教师为主转向以学生为主，从传授知识为主转向方法指导为主，从注重结果为主转向注重过程为主，从平均用力转向突破性教学，从单一讲解转向组合优化，从课内为中心转向课内外结合，从传统手段转向现代手段。力求实现教学资源和教学手段的最优化，激发学生更积极、更主动地投入到语文学习活动中去。
　　他开展的班级作文接龙大赛，积极引导学生集体合作、自主习作，如“话题接龙”日记，一人一篇，一天一篇，一周一个话题，一个话题进行一次展览评比。日记的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始是“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛）、“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等，如续写《狐假虎威》，一人一篇，一天一人，依次循环（如有兴趣，一天也可多人多篇）；1985年，他开展新体验作文教学探索，根据学生的兴趣和爱好，成立书法、绘画、主持人、文学欣赏、故事大王等各种兴趣小组，如学生写信邀请外地的亲戚来家里做客，而这个亲戚从来没有到过他家，他在信中就会尽可能写明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等。这是实实在在的言语交际活动，在这样的过程中，不但实现了跟别人的交往，而且动了笔，历练了自己的写作能力，巧妙地把教书育人融为一体，从而引导小学生体验学习语文的乐趣，形成习作兴趣链：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写……他是《新作文》杂志2007年第八期向全国推荐的中国作文教学名师。《广西教育》2011年第五期推荐的中国作文教学名师。

大批年轻教师跟随他快速成长

　　37年的教书和读书生活使他感悟出了人生的真谛：年年春草绿，年年草不同。好教师应该有绿叶的创新精神。他虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献，努力塑造其情、其志、其节。
　　近20年来，他在京、陕、苏、赣、深、皖等十多个省、市的城乡上公开课、示范课一百二十多场，好评如潮。2011年，他在北京大学百年讲堂上了国学示范课，受到了北京大学、清华大学、中国人民大学教授的好评。连续多年担任国家级骨干教师培训班讲师，他的学术报告受到学员的极大好评。
　　武宏钧担任学校教研室主任和名师工作室主持人以来，积极组织对青年教师的培训，经常派他们外出学习，让他们接受最新的教育教学理念、学习先进的教育教学模式，帮助他们开阔视野、丰富知识、积累经验，使其尽快掌握教育规律、切实提高业务水平、不断增强自身素质。他积极组织开展有青年教师参加的集体备课、幸福小论坛和教师沙龙活动，借此汇集、共享教师的集体智慧，提升青年教师的教育教学水平。他经常深入课堂听课，找出青年教师的不足，及时地给他们提出忠告和建议，有效提升他们的教育教学水平。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。他为提高青年教师的教学水平，从“备，教，批，辅，考，评”诸方面对他们进行指导。备课时，指导青年教师到四个“精心”（精心钻研课程标准、教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练，及时巩固；精心设计练习，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理运用教具，做到纲目清楚，直观形象）。讲课时，指导青年教师实现三个“转变”（教学目标的转变，学习方式的转变，教师角色的转变）。听课后，他就从这三个方面来评价他们的课堂教学水平。作业批改、课外辅导、考试评价的方式与方法他也尽自己所知给予辅导。
　　刚参加工作的教师对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，他们干劲大，热情高，认为教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，然而却对教学实践中的实际困难估计不足；有的自暴自弃，认为教师职业太辛苦、太琐碎、太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘得一片暗淡。针对这种情况，他常常同他们促滕谈心，以自己在工作中的感受、在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。他让工作室的青年教师们认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作。教育很琐碎，需要不厌其烦；教育很艰辛，需要不遗余力；教育很平淡，需要耐得住寂寞；教师很清苦，需要挡得住诱惑。“传道应该有诚心，心诚则灵。我永远是青年教师的知心朋友。”武宏钧如是说。
　　自2000年以后，他除了完成本职的教学工作（语文教师兼班主任）之外，大量的业余时间都用来指导和培养青年教师的成长上。积极做好指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作，为促青年教师健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用。他与许多青年教师成为知心朋友。有乡村教师奔武宏钧求教论文写作，武宏钧总是循循善诱；有周边城市求教武宏钧的教学方法，武宏钧总会不厌其烦地网上指导；有青年教师参加业务比赛，武宏钧总是倾囊相授……一位青年教师因为武宏钧的的辅导而获奖，带上烟酒礼物来请客感谢，被武宏钧婉拒后，这位教师得知武宏钧咽喉有毛病，特意拿着手电筒到树林里捉了六十多只蚴蝉来送给武宏钧治病。据不完全统计，他指导过的青年教师中已经60多人在省级以上报刊发表过论文，有16人参与编写并出版了教育教学用书，有18人被评为省特级教师，30多人在各类业务比赛中获奖。
　　目前，武宏钧工作室的学员有三区五县的一百多名学员，武宏钧和他的团队正携手并肩，守望相助，行走在语文教育的大道上。

课堂教学情景