幼儿园的一日活动中，隐藏着丰富的教育契机，只有抓住这些教学活动、游戏活动、日常生活及良好品德习惯养成、幼儿个性差异中的教育契机，才能使幼儿真正得到全面的、整合性的发展。
 　 首先要善于“捕”教学活动中的教育契机。幼儿园的活动往往以它的丰富多彩、生动活泼吸引着幼儿。在活动中，幼儿和教师“玩”在一起，师生关系不仅会变得融洽，还更容易交流彼此的心声。此时，如果幼儿在活动中得到鼓励、获得成功，教师再适时地进行点拨，便可以收到很好的教育效果，如《多彩的纸飞机》这一节美术手工活动的生成，就源于教育契机，课下，我发现很多幼儿喜欢玩纸飞机，玩得特别开心。我就组织了这一节手工课，先准备了彩色的卡纸和纸飞机折叠示意图，放手让幼儿去折自己喜欢的纸飞机并让他们为飞机画上漂亮的图案，涂上多彩的颜色并取个好听的名字。等所有幼儿完工以后，还开展了一场激烈、有趣的纸飞机大赛。虽然活动时间长了些，但因为抓住了幼儿们的兴趣点，为他们的主动学习创造了条件，使得幼儿们通过自己的努力、思考、探索，最终得出了结论，培养了幼儿学习的主动性。
 　 其次要“捉”游戏活动中的教育契机。游戏是幼儿最基本的活动，也是教育幼儿最有效的途径。因为游戏过程中，幼儿的发散性思维最为开阔，他们的所想、所做、所说最贴近他们内心。在《挑西瓜》的游戏中，有些幼儿玩着玩着就忘了游戏规则，“紧急时刻”丢下小伙伴的，自己坐回原来的位子，使得游戏难以继续下去。虽然他们事出有因，但终究还是给自己和他人带来了“后果”。于是，我以中场休息为由和幼儿们坐下来讨论刚才在游戏中发生的一些小状况。在我的引导下，你一言我一语畅所欲言的同时，也明白了遵守规则、临危不乱等品质的重要性。
  　第三要“抓”日常生活中的教育契机。新《纲要》强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。我根据幼儿碰到的生活中的实际问题，创造条件，进行教育，如幼儿们喝牛奶时，如果不小心洒在桌子上，我会让幼儿们自己想办法解决。作为教育者，培养幼儿良好道德行为习惯一定要做到言传身教、正面引导。如要求幼儿在取放物品时井然有序，那么，我自己的物品也会放得井井有条。
 　 第四要“养”良好习惯之教育契机。幼儿是天真无瑕的，很多时候，我们会为幼儿的调皮举动，无视规则的行为感到很头疼。其实静下心来想想，“幼儿是教师的一面镜子”，他们的言行举止都是在教师的潜移默化中收到影响的。所以，作为教育者，培养幼儿良好道德行为习惯一定要做到言传身教、正面引导。幼儿年龄小，模仿力强，各种心理过程都带有具体形象性。他们对亲眼目睹的行为接受得快，因此，教师必须从日常生活中的小事做起、引导，从而让幼儿知道关心、谦让、友爱、合作等美好品质。教师的一言一行、一举一动都符合文明行为标准，处处做幼儿的表率，就会给幼儿树立模仿榜样，如我要求幼儿在取放物品时井然有序，那么我自己的物品也会放得井井有条；我想让幼儿们体会到分享的快乐，我便会经常拿我自己的东西和幼儿们一起分享……幼儿从教师这些不起眼的行为中就会自然养成良好行为习惯和优秀的品质。
  　最后要“重”幼儿的个性差异之教育契机。幼儿之间都存在着个性差异，要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育契机，进行多样化的个别引导，如有的幼儿无意把小椅子碰倒在地上，他自己不仅没将椅子扶起来，绕着过去了，别的幼儿也绕着过去，无一人将小椅子扶起来。每当这个时候，我都会积极引导幼儿去做该做的事，及时给予适当的表扬或批评，以巩固幼儿良好道德行为习惯的养成。
  　教师除了要有善于捕捉幼儿实际生活中的教育契机，有丰富的知识积累和科学求实的精神外，还要具备良好的职业素养。要锻炼自己高度的灵敏性，善于捕捉细微的变化和细小的事情，以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿，真正做到促进幼儿的全面发展。