《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”在以往的小学英语教学中，我们虽然容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。
　　小学英语五年级下册第三单元Part B Let’s learn所涉内容的功能性、交际性、文化意识性都很强。单元的主要话题是“My School Calendar”，重点学习12个月份的单词，也罗列出了很多同学们颇感兴趣的中西方节日 “New Year’s Day”“Tree Planting Day”“Mother’s Day”等等，以及询问节日时间的问题和回答“When is…It’s in…”作为教学重难点，将单词融句型中，突出了五年级语言综合运用的目的。
　　我将课程的主题定为“Santa Claus’s Travel in China”，通过学生们熟悉Santa Claus带领学生进入exciting 节日之旅。围绕学生喜爱的“Santa Claus’s Travel in China”，这一话题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆的参与和自如的表演，从始自终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松，学的快乐。针对文化意识“润物细无声”的原则，教师要做到以下几点：
　　一、用好教材，及时渗透
　　英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而形成的，所选的课例就是中西方文化的最佳碰撞。教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师本着以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时，让学生充分参与，大胆实践，以体验中西方文化的差异。
　　二、情境创设，激活兴趣
　　中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境，而情境是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师给学生营造一个具有浓郁西方文化氛围的环境。因此，教师在课堂上播放一些耳熟能详的英文节日歌曲，既有效地活跃了气氛，还积极地把主动权还给了学生，把兴趣还给了学生，把成功还给了学生。总之，教师应创设有利条件，让学生在校内课外拓宽学习视野，多渠道获取知识，扩大知识面，主动构建知识，获得成就感，提高了学习英语的积极性。
　　三、活动支撑，积极输入
　　教师利用Free talk为学生提供了一个自然、有效的导入文化内容的渠道，运用猜测英语灯谜，参与Christmas party等活动充分调动起学生们的积极性，帮助他们将知识顺利地从知识的输入过渡到输出，达到学以致用的效果。
　　在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。语言与文化是相互依存的。语言是文化的载体，文化是语言的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂，一定的文化也以一定的语言结构为依托，学生们应提高对中西方文化差异的敏感性和适应性。而作为小学英语教师更应树立文化意识传播的意识并注重文化知识的传授。