现代信息技术掀起了学习的革命，把握现代信息技术，以人机交互型多媒体课件为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率已如火如荼。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动了学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主体建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，如果教学时把数学知识放在一个生动活泼有趣的情境中让学生去学习，便容易激发学生的学习兴趣。而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生学习兴趣。
　　在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计富有现实意义的学习活动。情境创设不仅避免了空间限制，减少了经济开支，更重要的是让孩子身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。
　　二、化静为动，展示知识的形成过程
　　从教育学的观点来说，联系教育对象和教育者的桥梁是教育媒体，而教材是教育的主要媒体。教材中在教学内容的呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现。可是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而信息技术与学科的整合，采用化静为动策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，利于学生感悟知识的来龙去脉。
　　三、突破难点，发展学生思维
　　每一个教学知识点都有其重、难点，教学重难点是否巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚，而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。如此教学，教学重难点被轻易突破，学生不仅能轻松获得知识，而且能从中尝到成功的喜悦。
　　四、利用网络交互功能，促进自主学习
　　传统的教学模式下，更多时候是学生被参与教学过程。多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。教师可以根据教学目标，对教材进行分析处理，找准教材的延伸点、拓展点，利用多媒体网络强大的交互功能改变传统的教学模式，使教学内容更加丰富多彩，使学生学到许多书本上学不到的知识，拓宽知识面。
　　五、实际的教学中存在的相关问题
　　首先，应注意信息技术不能代替实践。小学生学习数学很大程度上是一种经验性的学习，经验的获得大多靠亲自实践来实现。所以，学习活动中，他们需要有可感知的具体实物的支持来实现清晰完整的表象，而且由于信息技术的崭新面貌，往往吸引人的眼球，对板书甚至忽略。这样会直接减少学生的思考空间，抑制孩子的思考和创新欲望。
　　第二，信息技术不能代替情感的交流。运用信息技术，教师走下讲台的机会减少，动态语言也相应减少。课堂上我们一道期待的目光、一句鼓励的话语、一个亲昵的动作，都会使孩子心情舒畅，情绪高涨，激起情感共鸣，促使孩子积极投入到学习之中，这是任何信息技术都不能代替的。
　　第三，农村小学很多老师的信息技术水平不高，经常请人完成课件的制作。因此在教学实际中，使用很不流畅，影响师生的情绪。
　　小学数学与现代信息技术的有机结合，有效地改变了教学方式和学习方式，达到了教学过程优化。当然，任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具，只有扬长避短，才能充分发挥它的功能。