英语教学的基础是词汇，它涉及到语音教学、词性教学、语法教学、构词法教学、选词用词教学等，这是一个看似简单，但又包罗多种教学内容的基础性、整体性教学。那么高中英语词汇教学的方法是什么呢？下面就让我们从高中英语教学特点、高中生英语学习特点入手，来分析和探讨高中英语词汇教学的方法。
　　一、高中英语教学特点
　　高中英语大纲指出，在英语教学中“要努力使基础知识转化为言语技能”。根据这个要求，很多高中英语教师就认为，在高中阶段要发展以听、说、读、写为先的言语技能，词汇教学往往被弱化、淡化或忽略。众所周知每节课只有45分钟，在有限的时间里，要开展词汇教学、阅读教学、听、说教学等多种教学内容，而且还要创设情境，让学生在情境中学习、体会、交流、领悟、提高，这样学生才能准确、熟练地进行听、说交流和读，进而提高写作水平，这些就是高中英语课堂的主要特点。
　　围绕新课程标准，高中英语教师在教学方法上不断地探究、实践和总结提炼，基本上形成了导入预热法：让学生自然地进入到上课情境中；交际法：让学生通过交流，掌握语言的综合技能，实现语言学习的最终目的；听说法：反复的对学生听力和口语能力训练，刺激学生的大脑，形成英语语感；任务法：让学生带着任务学习，提高课堂教学和学生学习的效率。这些就是高中教师常用的教学方法。
　　二、高中生英语学习特点
　　总结起来，高中生英语学习特点大体可以分为缺乏兴趣、苦背词汇、重应试三点。
　　缺乏兴趣  因为考试的压力，语言环境的缺乏（虽然课堂上能够做得很好，但课下基本上就没有任何的语言环境，造成了学习上的断崖），学习方法的被动，让很多学生缺乏学习英语的兴趣。
　　苦背词汇  很多高中生在单词的学习上，还是喜欢上课记笔记，课下背词汇，往往感觉学得很累，在使用上经常词不达意，在表达上有心无力。
　　重应试  尽管高中英语教学大纲提出了言语技能的培养目标，但由于高考的压力，很多学生还是把主要精力都放在了题海中。
　　三、高中英语词汇教学的方法
　　词汇教学与技能培养相集合  高中英语大纲指出在英语教学中“要努力使基础知识转化为言语技能”，这就要求高中英语词汇教学要和技能培养相集合，教师不能孤立的解释词汇，要求学生不能孤立的背诵词汇。教师在课堂上要把词汇教学放到学生的听、说、读、写训练中，让学生在语言的交流运用中感知词汇的用法。
　　课堂教学与课下巩固相集合  通过英语教学、课堂特点和高中生英语学习特点，我们发现英语课堂词汇教学与学生课下孤立地背诵词汇是不统一的。这就要求学生在课下巩固词汇时，不要只背词汇，必须读、听、说、写相配合，把课堂上的学习方法延伸到课下。学生在课下仍然要自我创造语境，在语言交流运用中巩固和习得词汇。
　　词汇应用与考试练习相集合  高中生是需要直面高考的，平时的考试也很频繁，所以高中生在英语词汇学习时，对于考试常考词汇要进行总结，熟练掌握，作为重难点去学习。同时在学习词汇时，也可以和考试的各种题型相结合，每一种题型对于词汇考查的方式方法都不一样，例如听力考查的是语音；阅读考查的是词义；写作考查的是用法等等，当然这些也是在交叉考查，这就要求学生在学习考试常考词汇时，对于它们的音、形、义、性都要熟练掌握。
　　事实证明兴趣是最好的老师，有了兴趣往往会事半功倍。兴趣被激发出来后，学生才能真正投入学习，并学有所成。在开展高中英语词汇教学过程中，老师们不妨多想想新点子，将学生的积极性调动起来，相信一定会取得意想不到的效果。