《新课程标准》指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教学面临着个性化、探究性的挑战。霍姆休斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这强调的就是学生在学习中的自主探究精神，所以，在小学语文教学中，教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，从而让他们积极、主动地得到发展。
  　先说说自主性学习，它是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识，以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才、才能创造。要让学生能自主地学习，就要求教师要进行角度转换，要改“教课本”为“用课本教”，变“课本的传声筒”为“教学过程中的对话者”，通过采用灵活多样的教学方法，创设和谐的教学情境，去激发学生学习的兴趣，可以通过情境激趣、问题导趣，使学生自觉地全身心地投入，自主地学习，一旦学生通过独立思考，自行解决了问题，学生就会有成就感、愉悦感，而这种情感是学生下次自主学习的兴趣源泉，这样形成的良性循环，可以使学生逐渐养成自主学习的习惯，而这个习惯会让学生受益一生。
  　再来说说合作学习，它又称小组学习，是指一系列促进学生共同完成学生任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。《新课程标准》特别注重学生的已有经验，不同的人往往看到的是事物的不同方面，实际上，学生阅读同一篇课文，由于学生原有的知识积累、生活经验的不同，对课文的理解往往是各种各样的，有的贴近原文，有的却与原文风马牛不相及，如果没有交流与合作，就会形成表面的“百花齐放”，而不利于全体学生的发展。所以相对于个体学习，合作学习的优点是显而易见的，它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
  　合作学习首先是学生间的合作，可以安排几个人一小组，让小组中的每个人都承担任务，这样既能防止成绩好的学生包办一切，又防止能力弱的学生坐享其成，让每个学生都得到锻炼；合作也是教师和学生之间的合作，在组织讨论时，教师要参与其中，真正做到“弯下身子与学生对话”，通过以上的方式让学生在合作交流中得到互相促进、共同发展。
  　最后说说探究性学习，它是以学生的自主性学习为基础，从学习生活和社会生活中，从语文学习内容中选择和确定探索、研究的专题，主要以个人或小组合作的方式进行学习。它有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，它渗透于自主学习和合作学习中，它要求教师讲究教学策略，要注意倾听不同的声音，鼓励学生的异向思维。在教学实践中，引导学生提出一些对课文不理解的问题，但必须是自己的问题，提出来能在小组中当众解决，这就是进步，对一些悟性稍高的学生则要求他们有不同的见解，这样，语文课堂气氛活跃、见解纷呈。探究性学习使语文课不再死板、枯燥，使语文与学生自身的发展密切联系起来，让学生的创新有了可能。
  　综上所述，转变教育思想观念，更新教育，在小学语文教学中，积极运用自主、合作、探究的学习方式，促进学生的发展，培养他们的创新精神和实践能力，让学生能更好地去面对将来日新月异的社会。