找到新支点 绿色发展评价

　  第三督学责任区共11所学校，均处在马城学区，是2014年新划转入蚌埠市禹会区的学校。其中两所中学、一所中心小学及其所辖八所村小学。与城区学校相比，这些学校在办学规范、学校管理、队伍建设、教学质量等方面有一定差距。2014年底，区教育体育局“均衡发展，教育展翅”规划专设经费，用于马城学区全面改造，这一举措，振奋人心，激发了各校的教育激情。在督导过程中，我们听到的更多的是如何优化管理、校园文化如何打造等问题或困惑。学校开始了软件提升的思考，也给责任督学提出了挑战：如何发挥督学作用，创新、有效开展工作呢？
　  2015年3月2日上午，我接到马城中心小学校长李志奇的电话：“张督学，您好，我们想从现在开始准备《禹会区中小学绿色发展指标评估》，想请您指导和帮助，可以吗？”我不由心中一动：《禹会区中小学绿色发展指标评估》是区委、区政府、区教育体育局大力支持，区教育督导室牵头，区教体局各科室参与了评估指标的设计、过程管理和评估；《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》包含队伍建设、学校安全管理、教育装备管理、信息化建设与管理、校园管理、教育教学管理、教学研究、教学质量、办学特色等九个方面，制定明确的指标、评估办法及评分细则，蕴办学引导于绿色评估之中，如果善加运用，对于缩小城乡软件差距，不是一个很好的凭借吗？我把想法与本组督学陈振瑜、郑从英交流，我们决定：把《禹会区中小学绿色发展指标评估》作为我们督学的新支点，从马城中心小学开始，带动其所辖村小学，辐射两所中学，携手努力，逐步提高第三督学责任区学校整体办学水平。

运用新支点 学校绿色发展

　　一、研究细则，理清思路。我们通过座谈会、电话、QQ群等多种途径，先后与学校领导班子成员、教师，围绕“《禹会区中小学绿色发展指标评估》目的是什么”、“《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》有哪些方面的内容？细读指标，对学校工作有哪些想法或感受”、“学校发展，我能做什么”等问题展开讨论。通过讨论，促进对相关指标的解读，理清办学的目标和基本思路，明确各自在优化学校管理、提高办学实效等工作中的职责，统一思想，汇聚力量。在这过程中，进一步增进学校和责任督学之间的了解、沟融、融合。
 　 二、逐条对标，真抓实干。在督导中，我们以《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》为凭借，逐条对标，与相关分管领导及教师交流得与失，引导自主反思，整理出需要改进的问题，共同讨论改进的措施、步骤，并在工作中落实，然后再对标、发现问题、讨论、落实。如此循环，有序推进各项工作的不断规范、优化、完善。
 　 三、学习交流，借鉴经验。帮助学校以工作实际遇到的问题为专题，开展学习交流活动：利用网络等多形式、多途径，学习、借鉴各地各校的成功经验；走进本区前进路第二小学，学习、借鉴校园文化建设经验；走进本区朝阳路第一小学，学习、借鉴资料建设与管理经验；走进本区张公山第三小学，学习、借鉴特色学校创建经验；利用区组织的各种外出学习机会，带着问题学习等。在学习、借鉴中不断开拓思路，优化管理。

反思新支点 督学创新思维

　  当看到一所所学校领导、教师变得越来越自信、有激情，校园干净、整洁，学校办学逐步走向规范、学校管理不断优化完善、校园文化建设初见成效、学校特色开始着手打造……我们品尝到了督学创新思维对于推进督导工作、对于推进学校发展的意义。同时，体会到督学创新思维，要注意以下几点。
 　 一、适合的才是最好的。督学创新思维，要立足学校的实际需要，分析学校的办学基础和内部管理情况，因地制宜，才能为学校所接受，才能取得实效。“高，大，上”固然完美，然而“高不可攀”，反而适得其反。因此，当接到李志奇的电话，我和本组两位督学研究，一致认为：切合学校实际，制定三年发展规划，从最基础的学校管理着手，先理出基本达标的思路，再完善学校管理，然后再着力学校特色建设和优质发展。这样，学校“拿得起，做得来”，见到了实效，积累了信心和激情。
 　 二、合力的才是有力的。督学创新思维，要关注学校内部的合力，关注督学与学校的合力，众志成城，才能稳步发展，实现目标。因为，如果没有学校里每一位成员的理解、认可，再完善的目标愿景规划会因为得不到支持、得不到有效落实而成为“镜花水月”。因此，我们几位督学与学校领导首先讨论，达成共识，采用“问题研讨式”——把督导中发现的问题以讨论话题的形式呈现出来，与相关领导、教师交流，引导他们自己找问题、找原因、找思路、找办法。这样，改进、优化工作，“水到渠成”，凝聚了智慧和力量。
 　 三、发展的才是创新的。督学创新思维，要关注实践过程，更要关注实践是否促进学校发展，如何更好促进发展。因为，创新思维，创新举措，目标就是发展，没有促进发展的创新，只能是一次不成功的实验或教训。因此，我们选择了《禹会区中小学绿色发展指标评估》作为督学新支点，却不再是为了评估的结果，而是追求借助“指标”引导，拓展思路，完善学校的管理，优化办学的过程，提升办学的品位，一句话，推进学校的绿色发展。这样，发展是起因、过程、结果、起因的因果螺旋式循环提升，书写了执著和担当。