蒙城县:中小学校长集中培训坚持问题导向 涡阳县:“学习+讨论”拓宽校(园)长培训路 图片新闻 借绿色发展评价  促学校绿色发展
07版:市县新闻 上一版 下一版

      《安徽青年报》(国内统一刊号:CN34-0019 邮发代号:25-2 全年订阅价150元,各地邮局均可订阅)是共青团安徽省委机关报,也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊,服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨,经过长期的实践,我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路,我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友,使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地,成为广大师生展示才华的新闻舞台。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号

第1347期  总第总第58期期  2017年08月09日  星期三
返回首页 上一期  当前第1347期  下一期
借绿色发展评价  促学校绿色发展
来源:本站原创 作者:蚌埠市禹会区第三督学责任区组长 张吉平 发布日期:2017-08-09 12:42:00

找到新支点 绿色发展评价

   第三督学责任区共11所学校,均处在马城学区,是2014年新划转入蚌埠市禹会区的学校。其中两所中学、一所中心小学及其所辖八所村小学。与城区学校相比,这些学校在办学规范、学校管理、队伍建设、教学质量等方面有一定差距。2014年底,区教育体育局“均衡发展,教育展翅”规划专设经费,用于马城学区全面改造,这一举措,振奋人心,激发了各校的教育激情。在督导过程中,我们听到的更多的是如何优化管理、校园文化如何打造等问题或困惑。学校开始了软件提升的思考,也给责任督学提出了挑战:如何发挥督学作用,创新、有效开展工作呢?
   2015年3月2日上午,我接到马城中心小学校长李志奇的电话:“张督学,您好,我们想从现在开始准备《禹会区中小学绿色发展指标评估》,想请您指导和帮助,可以吗?”我不由心中一动:《禹会区中小学绿色发展指标评估》是区委、区政府、区教育体育局大力支持,区教育督导室牵头,区教体局各科室参与了评估指标的设计、过程管理和评估;《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》包含队伍建设、学校安全管理、教育装备管理、信息化建设与管理、校园管理、教育教学管理、教学研究、教学质量、办学特色等九个方面,制定明确的指标、评估办法及评分细则,蕴办学引导于绿色评估之中,如果善加运用,对于缩小城乡软件差距,不是一个很好的凭借吗?我把想法与本组督学陈振瑜、郑从英交流,我们决定:把《禹会区中小学绿色发展指标评估》作为我们督学的新支点,从马城中心小学开始,带动其所辖村小学,辐射两所中学,携手努力,逐步提高第三督学责任区学校整体办学水平。

运用新支点 学校绿色发展

  一、研究细则,理清思路。我们通过座谈会、电话、QQ群等多种途径,先后与学校领导班子成员、教师,围绕“《禹会区中小学绿色发展指标评估》目的是什么”、“《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》有哪些方面的内容?细读指标,对学校工作有哪些想法或感受”、“学校发展,我能做什么”等问题展开讨论。通过讨论,促进对相关指标的解读,理清办学的目标和基本思路,明确各自在优化学校管理、提高办学实效等工作中的职责,统一思想,汇聚力量。在这过程中,进一步增进学校和责任督学之间的了解、沟融、融合。
   二、逐条对标,真抓实干。在督导中,我们以《禹会区中小学绿色发展指标评估细则》为凭借,逐条对标,与相关分管领导及教师交流得与失,引导自主反思,整理出需要改进的问题,共同讨论改进的措施、步骤,并在工作中落实,然后再对标、发现问题、讨论、落实。如此循环,有序推进各项工作的不断规范、优化、完善。
   三、学习交流,借鉴经验。帮助学校以工作实际遇到的问题为专题,开展学习交流活动:利用网络等多形式、多途径,学习、借鉴各地各校的成功经验;走进本区前进路第二小学,学习、借鉴校园文化建设经验;走进本区朝阳路第一小学,学习、借鉴资料建设与管理经验;走进本区张公山第三小学,学习、借鉴特色学校创建经验;利用区组织的各种外出学习机会,带着问题学习等。在学习、借鉴中不断开拓思路,优化管理。

反思新支点 督学创新思维

   当看到一所所学校领导、教师变得越来越自信、有激情,校园干净、整洁,学校办学逐步走向规范、学校管理不断优化完善、校园文化建设初见成效、学校特色开始着手打造……我们品尝到了督学创新思维对于推进督导工作、对于推进学校发展的意义。同时,体会到督学创新思维,要注意以下几点。
   一、适合的才是最好的。督学创新思维,要立足学校的实际需要,分析学校的办学基础和内部管理情况,因地制宜,才能为学校所接受,才能取得实效。“高,大,上”固然完美,然而“高不可攀”,反而适得其反。因此,当接到李志奇的电话,我和本组两位督学研究,一致认为:切合学校实际,制定三年发展规划,从最基础的学校管理着手,先理出基本达标的思路,再完善学校管理,然后再着力学校特色建设和优质发展。这样,学校“拿得起,做得来”,见到了实效,积累了信心和激情。
   二、合力的才是有力的。督学创新思维,要关注学校内部的合力,关注督学与学校的合力,众志成城,才能稳步发展,实现目标。因为,如果没有学校里每一位成员的理解、认可,再完善的目标愿景规划会因为得不到支持、得不到有效落实而成为“镜花水月”。因此,我们几位督学与学校领导首先讨论,达成共识,采用“问题研讨式”——把督导中发现的问题以讨论话题的形式呈现出来,与相关领导、教师交流,引导他们自己找问题、找原因、找思路、找办法。这样,改进、优化工作,“水到渠成”,凝聚了智慧和力量。
   三、发展的才是创新的。督学创新思维,要关注实践过程,更要关注实践是否促进学校发展,如何更好促进发展。因为,创新思维,创新举措,目标就是发展,没有促进发展的创新,只能是一次不成功的实验或教训。因此,我们选择了《禹会区中小学绿色发展指标评估》作为督学新支点,却不再是为了评估的结果,而是追求借助“指标”引导,拓展思路,完善学校的管理,优化办学的过程,提升办学的品位,一句话,推进学校的绿色发展。这样,发展是起因、过程、结果、起因的因果螺旋式循环提升,书写了执著和担当。

发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号
ICP备案编号:皖ICP备09017428号