【背景】 2015年3月，我受聘为禹会区责任督学，被分配到第一督学责任区。我既期待，又紧张。从教师一路走来，成长为中学高级教师，蚌埠市第10中学分管教学副校长，到如今兼职责任督学，是责任，更是挑战……作为责任督学，我的角色定位在哪里？于是，我抓紧做“功课”——阅读《教育督导条例》等，我觉得责任督学是督查者、指导者、联络者。
　　在跟随冯督学和陈督学见习的时候，我一边观摩，一边验证着自己对督学角色的理解与定位。督学工作流程，一目了然，比较容易掌握。督导过程中，他们与学校领导、教师交流的语言，启发着我的思考：“之前，我认为责任督学就是督查者、指导者、联络者。这几天，跟着二位督学，我学到了很多，也觉得先前的理解似乎有些偏颇。那么责任督学到底是个怎样的角色呢？”
　　从国家政策和《教育督导条例》等界定的责任、义务、权利看，责任督学是第三方的角色，督政与督学并重，但没有从“角色”角度深入思考。我们商定：把责任督学多元新角色探索，作为我们第一督学责任区研究目标，提升我们自身的督导能力，以更好推动学校办学品位提升。
　　【实践】 在近一年多的时间里，第一督学责任区经历了人员调整，我成长为组长，另两位督学都是新手，但是，我们传承并坚持着“责任督学多元新角色探索”……
　　一、督查者？思考者？
　　我负责的四所学校均是蚌埠市特色学校，当我走进校园做经常性八项督导的时候，我发现他们每项指标都落实得非常好。交流的时候，除了肯定的话语，我没有更多的话了，学校也没有再多交流什么。我把情况向本组另两位督学汇报的时候，他们说我们这个责任区学校都是城区学校，基础好，六所市级特色学校，另五所学校也各有特色。那么？在这样的学校，如何发挥责任督学的作用呢？
　　我们进行了坦诚的讨论：以督查者的身份，走进学校，带去的是硬性的指标，相处时是严肃的距离，缺乏的是倾听的耐心，督学显得可有可无。不如以思考者的身份，既涵盖了督查的任务，又增添了研究的成分；改变过去以查为主，从学校的特色和学校的实际需要入手，多听学校的交流，引导他们自己提出问题，想学校所想。“一石激起千层浪”、一个小小的改变，打通了思维互动的“闸门”：学校的特色更精彩地呈现在我们面前，优质发展中的思考与困扰也一一摆在面前，我们一起思考，常常为着一个“灵机一动”废寝忘食。
　　二、指导者？共进者？
　　在第七中学督导时，杭主任说他们正在开展“绿色课堂微环节”研究。我很好奇“微环节？能介绍吗？”“这是我们教师聚焦课堂教学的细节开展的研究。我们才刚刚开始。董督学如果感兴趣，欢迎指导、帮助啊。”我欣然应邀加入研究团队。我们辩论、默想、实验、展示、讨论、发现、总结，智慧共享，教研相长。一系列微环节成果应运而生：课堂讲授，突出教学问题设计精简、学生参与学习广度、教学互动模式等；课堂讨论，突出讨论主题确定商定方式、多样讨论模式等；课堂练习，突出难易阶梯式、自主选择式、生生互助式、微课自学式等；还有诸如教学过渡、情景布置、精妙批阅……一个个微环节课题及其成果，使我们感受着教学实验的甘甜，我也借责任督学这个平台感受着携手共进的别样角色体验。如果把自己定位为指导者，一定会错过太多这样的体验的。
　　三、联络者？沟通者？
　　定位责任督学联络者角色，是觉得在区政府、区教育体育局与学校之间，责任督学是“传声筒”的作用，即把学校的难点、热点，向上级汇报；传达上级对学校办学等方面的落实要求。工作中，我们发现“传声筒”是没有实效的，如迎河桥小学因为校舍新搬迁，缺少校园文化建设，我们在11月向学校提出了建议；12月初再去的时候，问题依然存在，原因是经费问题，我们再次给学校提建议，并上报督导报告；12月底，问题依然存在。我们从自身反思，通过讨论，变被动“传声”为主动沟通：与学校讨论做好校园文化建设规划设计，理清申请的流程，主动争取支持；向督导室汇报学校发展状况及需要，争取督导室的帮助；以简报的形式，宣传学校的特色活动及校园文化建设规划，争取上级部门的重视等。当学校的难题解决的时候，我们感受到的是沟通者的新角色，落实了我们的责任担当。
　　【反思】 一、做沉静的学习者。责任督学肩负的使命要求我们带着学习者的沉静，不断学习。深读《教育督导条例》等专业指导性的规程、政策等，有宽度地探索责任督学创新；熟悉教育法规、办学思路等，有高度地引导学校规范办学、科学发展；品读教育教学前瞻理论、实践，有深度地参与教育教学研究与实验，携手共进；细读每一所学校和教师，有温度地倾听他们、激励他们追寻教育梦想。
　　二、做积极的开拓者。责任督学职责的特点，要求我们拥有开拓者的激情，不断开拓。我们面对的学校是不同的，不能用“一个统一的标准”去横向、纵向比较他们、限制他们，制造“千校一面”、“千年一曲”，而应在保证规范办学的基础上，引导各校做有个性特色的教育。这，就需要我们“不拘一格”，不断调整我们的多元角色，追求督导的针对性、科学性、实效性。
　　三、做智慧的反思者。责任督学自身的优化，要求我们有反思者的勇气，智慧反思。“人无完人，金无足赤”。责任督学工作的动态复杂性，意味着工作中会面临一些突发状况或挑战，需要我们及时反思自身的角色定位及方式、方法，及时集思广益、创新思维、做出调整，提高效率；“没有最好，只有更好”。责任督学工作的规范科学性，意味着责任督学多元新角色探索天地宽广，需要我们潜心实践、上下求索。