上海市致远高级中学校长李龙权说

　　上海市致远高级中学适应高考改革发展趋势，自2006学年起，提出了创“生成性教育”的学校自主发展之路。“生成性教育”是指在师生互动过程中，运用生成性理念，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教育活动，为促进学生更加有效发展的教育形态。“生成性教育”的办学理念是在学校创新教育、四自教育办学基础上的发展，是在教育科研为引领的学校办学优势支撑下进行。
　　学生培养目标坚持“以学生发展为本”，通过对课程、教材、教法、学法、评价，以及管理等方面的综合性、整体性改革，突出以德育为核心，以培养学生爱国、自主、创新精神和实践能力为重点，注重学生的全面发展与综合能力素质的形成，为每一个学生都能从容踏入社会，获得一生持续发展提供坚实的基础。使学生具有爱国、自主、健康、国际视野、鲜明个性特点和持续发展能力的高中毕业生。
　　学校课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成， 基本内容包括：一、生成性基础课程。加强语文、数学、英语、物理、化学、生物等基础课程，夯实基础知识。根据现行课程标准、学科教学大纲和学校生源实际，进行再开发，对学科内容进行重组、整合，制定出学校各科的教学大纲。二、自主性拓展课程 。不断开发和完善学科、文体、技艺类选修和活动课程，张扬学生个性特长，培养学生学习兴趣。学校在拓展课程中，高一和高二开设了美学、素描、陶艺和口琴课程，让每一位学生学会一种乐器、学会陶艺制作和素描，形成良好的审美情趣和培养创造的兴趣。三个年级均开设了校本心理课程，在德育教育课程中，开发了校本课程《四自德育教育》课程、《社会实践德育校本课程》，突显德育为素质教育核心的思想，融合民族精神教育和生命教育于学校的课程体系之中，构建系列化的学生德育活动平台，通过实践活动提高学生的思想觉悟和德育情感，培养社会实践能力，开发智慧潜能，推动学生发展。自主性拓展课程中，根据学校生源特点，加强美术、体育和音乐高考训练，并已成为特色课程。三、发展性研究课程 。建设若干个数字化实验室，包括TI数字化教室、机器人实验室、生物克隆技术实验室等，各个学科的研究型课程都形成了校本教材。开设TI图形计算器、机器人制作、植物克隆技术、英语听说、等级考试课程等激发和培养学生发现、探索、创新意识和能力。使学生掌握现代科学前沿知识，掌握社会必须的一技之长。
　　在此基础上形成了具有特色的校本生涯规划课程体系，包括生涯认知课程、生涯体验课程、生涯探索课程、生涯规划课程及生涯护航课程，为培养学生成为未来专业领域的专业人才打下良好基础。
　　课程评价包括两方面：一方面是形成促进学生生成性学习的自主评价机制。遵循定量与定性评价相结合、过程评价与终端评价相结合、自我评价与集体评价相结合、等级制与百分制量化评价相结合的原则。形成各年级学生生成性学习自主能力发展评价内容。 研究、完善“学分制”的操作方案 ，完善基础性课程以百分制计算，拓展性课程与研究性课程以学分制计算方案，并深化将各类课程的基本分值作为升留级毕业的条件，高分值作为优秀毕业生或评三好学生的条件的工作研究。
　　一方面是建立促进教师专业化发展评价体系 。教学常规方面，包括教学过程的生成性、教学准备的充分性、教学目标和内容的可行性、教学组织过程的协调性教学效果的达成性和教学辅导的延续性等方面入手对教师进行评价。教学创新方面，包括二期课改理念的课堂渗透，教与学方式的改变等，尤其要求教师在进行预设教学的同时关注课堂生成情况。尝试“网上论坛”、“教师评课”、“学生网上评价教师”等方式，真实、客观、有针对性地向教师反馈评价信息。

人物简介
    李龙权，上海市致远高级中学校长