上海市进才中学教务处主任董智武说

　　“基础教育改革也面临着供给侧结构改革，而且要为新高考奠基。”7月28日上午，上海市进才中学教务处主任董智武在安徽省新高考改革背景下的高中教学管理研修班上以“教育改革下的学校课程体系建设”为题的经验传授中说。
　　科学实践，如今的基础教育要实行“三去”、“一降”、“一补”、“一调”。去产能，即摒弃长期拖垮教师、家长、学生及社会的题海、补课的“高能耗战术”；去杠杆，即举一反三、举三反一和现实学习中的杠杆400∶1；去库存，即去掉阻碍与时俱进的步伐的落后的思想、封闭的观念；降成本，即提高学生精力、珍惜教师时间、降低家长投入成本，重视绿色生产率；补短板，即弥补优质教育资源稀缺、优质教育资源不均衡。实现实践型、研究型、个性化学习的时间和空间。如今都在大喊减负，但是只减负，做减法，显然是不科学的，很多方面要做加法；调结构，课程学习目标的更新，基础知识和基本技能“双基”、实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”，文化基础、自主发展、社会参与的“核心素养”，基础属性，主体属性，本质属性。课程内容的调整，灵活性、多样性、选择性、普遍性与特殊性的结合。课程实施过程的创新，课内、课外，个体、小组，教学、学教。课程评价内容的变革，针对教学的评价，为了教学的评价，作为教学一部分的评价，分数评价，学分评价，等级评价，数量和质量的绩点评价，阶段评价，诊断评价，结果评价，过程评价。质量标准的三大变革，片面与综合，即片面招分、综合招人；难度与宽度，即不分文理、语文阅读；封闭与创新，即复制人才、创新拔尖。课程服务于学生是第一要务。以建设多样特色课程为载体，培养学生综合素养，让课程有价值、有核心、有目标。
　　学校要让学生有灵魂、有分数、有故事。“品德发展与公民素养、修习课程与学习成绩、身心健康与艺术修养、创新精神与实践能力”作为综合素质评价主干内容。围绕考试内容、成绩表达两个要素。高考考试内容，语文三个模块、数学不分文理、英语一年两考。学业考，合格考，等级考。成绩表达，高考成绩，语文、数学、英语和等级考，学业成绩，过程性所有科目。三个转型，选择性，多样性，特色性；学生由固定班级转向选择班级；教师由统一课程转向多样课程；学校由分层办学转向分类办学的特色。实现公民、学业、艺体、创新四个维度。
　　课程服务于学生是第一要务。以建设多样特色课程为载体，培养学生综合素养，让课程有价值、有核心、有目标。培养学生的感恩意识、规则意识、责任意识；让教师树立机遇意识、规则意识和责任意识。
　　学校服务于师生有机制支撑。以做好个体发展指导为措施，保障师生共同成长，让教育有特色、有梦想、有追求。设立课程研发中心，主要任务是构建学校课程方案，形成学校课程手册，研制分层分类课程的课程说明，汇编学生综合实践手册。建立学科专业核心，提出相应研发课程目录与基本课程目标及年度任务，各类作业册的完善、修订。
　　这一切要面临三大挑战。之一，对课时分配的挑战，课时的重新分配与绩效工资设计方案的挑战，课程计划的调整、动态选科等；之二，对操作过程的挑战，认识学生，指导学生，评价学生，教学管理；之三，对传统观念的挑战。
　　从2017届开始的高考改革，为3+3计分，一本、二本合并，每个学生可以填报24所本科院校的96个专业志愿，知分，知线，知位，自主招生和综合评价录取招学生，设置“自主招生控制分数线”。
　　董智武引用了复旦大学招生办公室丁主任的话，高中教育改革的出发点，首先是回归到立德树人这一个核心，培养一个不一样的全人，有理想抱负、有志向及社会责任感，品德纯正、具有较高的道德判别标准，了解自己，明确自己成为什么样的人，具有较强的学习、研究能力和发展潜能。

人物简介
董智武，上海市进才中学教务处主任