“问题学生”广义上是指在学习习惯、思想行为等方面存在一定偏差的学生。这类学生经常容易被忽略、被冷落。但是，这些“问题学生”恰恰是最需要关爱和关注的一个弱势群体。身为教育工作者，我们应当给予这类学生更多正确的引导和细微关爱。给问题学生“一米阳光”，关注这类学生的身心健康发展，这是社会和谐发展的需要，更是教育领域应该关注的重心。

“问题学生”的成因
 　 一、亲情缺失
 　 当前，基于留守儿童和单亲家庭比例的持续上升，造成了越来越多的亲情缺失。家长是孩子的第一任老师，对于孩子的人生观、价值观、世界观的初步形成有着不可替代的重要性。但是家庭自然结构的破坏，在经济问题或教育问题上的重视不足成为了“问题学生”的一大诱因。
 　 二、家庭过失
  　指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，存在违法或者生活作风问题。这类学生在不正之风的耳濡目染之下，容易表现为内向自卑、敌视社会、是非观混乱。虽然“问题学生”数量相对较少却必须引起重视。
 　 三、教育缺失
 　 一是指在家庭交与过程中，家长忽略孩子的阶段性成长需求，一味地进行知识灌输，缺乏交流，因此造成了成长的“问题”。二是指父母的不良行为造成了孩子的价值观歪曲、法纪观淡薄，从而造成的不良行为。
“问题学生”管理思路
 　 “问题学生”就像是因为缺少阳光而发育不良的花朵，只要给于他们适当的阳光和雨露，他们就会继续茁壮成长。这个过程，无论是家庭还是学校，都应该本着不抛弃、不放弃的原则。
 　 一、营造和谐的教育氛围
  　教育过程中，教师要尽可能以学生的立场去看待问题，感受他们的疑惑，体会他们的心情，理解他们的行为，尝试着与这类学生交朋友，进以研究他们心理反应对行为方式的影响，从而提供切实、有效的教育和引导。相比一般学生，“问题学生”有着更强的自尊心，他们强硬的外表往往是为了保护自己柔弱的内心。通过尊重和引导，既能赢得学生的信任，又能避免问题的恶化，从而达到教育的效果。
  　二、坚持一视同仁的标准
  　社会和教育的发展赋予了学生更多对平等的追求与渴望。所以，针对“问题学生”的教育，迫切需要把学生视为在人格、思想和感情上独立的成熟个体。在交流与教育中给他们平等的地位与机会。这种一视同仁是对他们健康心理和行为的认同，更是对他们独立人格的尊重。我们要坚决抵制对“问题学生”和一般学生的差异性对待，这种错误的教育方式只会更加激化“问题学生”与家庭、社会的矛盾，并最终使他们走到教育的对立面。
  　三、给予更多的关注、关怀
  　家庭因素是“问题学生”的一大诱因，这种现象往往在缺少关注和关怀的家庭里更为常见。一般来说，孩子成长的问题最初大多是因为缺少家庭关怀，孩子的“不听话”是想引起家长的注意。所以，针对“问题学生”的教育要让他们深刻地体会到爱心和关怀，从而向家长和教师敞开心扉。他们的心灵是脆弱的、敏感易受伤害的。我们需要努力地在学习上进行辅导、生活上进行帮助、思想上进行引导，只有这三方面有机结合，才能使“问题学生”的教育有备无患。