阜阳市成效中学超常规发展系列报道之四

　　每年中考揭榜之际，成效中学都会成为社会各界关注的热点，这所走过13年办学历程的民办学校中考成绩已连续八年稳居阜阳市第一，全省领先，2017年首届297名学生参加高考，600分以上20人，550分以上92人，文科、理科一本达线率分别为73.1%、78.8%，一本达线率远超诸多省示范性普通高级中学。
　　是什么造就了一所民办学校如此的辉煌？究竟在该校的课堂上发生了什么？

“导学展评测”模式的前世今生

　　“成效中学是一所年轻的民办中学，它跨越式的发展得益于‘导，学，展，评，测’高效课堂模式的探索和实践”。尹广，该校初中部教务处主任，他见证了该校从发轫到发展再到喷发的嬗变。在他娓娓的述说中，该校的“导，学，展，评，测”课改之路逐渐清晰起来。
　　始建于2004年秋的该校始终站在追求优质发展的起跑线上，课改始终是教育教学的主旋律，它不只关乎分数，更关乎培养什么样创新思维人才的问题。从2008年初开始，该校就分批派遣教研骨干深入杜郎口中学、昌乐第二中学、兖州第一中学和即墨第28中学等一批课改先驱学校考察，触摸前沿课改的时代脉动。
　　“博观约取，集采众长，成一家之范，经过沉淀、反思、梳理、构建，2010年学校正式提出‘导，学，展，评’四步八环节教学法。”该校常务副校长杨万法告诉记者，“如果相对于2008年以前的传统教学模式，这是2.0版课改的话，那么2013年推陈出新的‘导，学，展，评，测’五步十环节教学法则属于高效课堂的3.0版模式。”
　　第一步：导——激趣导入，出示目标
　　第二步：学——自主学习，合作探究
　　第三步：展——展示质疑，拓展提升
　　第四步：评——点在迷惑，评出真知
　　第五步：测——达标检测，反思小结
　　“这种模式的构建最大的亮点是师生结对学习，让学生站在课堂的中心，让学生动起来，这种动有别于教师满堂问？学生满堂答这种浅层次学习、单纯的课堂氛围活跃，它更在意学生沉静后思维成果的分享和表达。是自主合作交流后知识的自然生成、学能的生态提升。这一点暗合了佐藤学‘静悄悄的革命’的部分理念。”杨万法难掩兴奋之情。
　　“这种课堂教学模式首先对教师教学环节、教学过程、教学技巧及课堂行为规范都做出了具体要求”。尹广向记者讲述了围绕提高核心素养教师在课堂教学中的具体操作流程：
　　一、组织课堂到位
　　提前一两分钟到达教室，督促学生提前进入状态。认真板书所学课题和三维学习目标。
　　控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、走神、打盹等不良习惯。
　　二、教师激情到位
　　注视每个学生的眼睛，面带微笑，热情洋溢，令人愉悦，用自己丰富的情感鼓舞人、 感染人、影响人，调动学生全力以赴地学习。
　　用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐地学习。
　　三、环节要求、目标意识到位
　　每一环节都有明确的要求，有强烈的目标意识和控制措施， 用大屏幕显示并做重点强调。
　　针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。
　　四、目标生成到位
　　课堂因生成而精彩。
　　创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维。
　　五、课堂引领到位
　　学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话。
　　适时帮助、即时性评价。
　　善于追问、引领、深化、提升。
　　六、生命意识到位
　　把“呈现——接受”模式变为生动的“引导——发现”模式，为学生创造一个思想平台，让学生独立思考、自主选择，使课堂焕发出生命力。
　　七、反思教学到位
　　坚持课前课后两碰头：课前交流谈讨没解决的疑难问题；课后交流教学心得体会。
　　开好学科反思会：利用备课时间召开学科反思会，“入目三分找差距，精益求精求发展”，有问题及时解决，对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等问题谈心得体会，互帮互促。
　　坚持写个人反思总结：坚持写好个人反思总结，对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节把握处理得较好、哪些环节或知识点处理不到位、成功的经验在哪里、失误的教训应该怎样克服等，在反思中进步，在进步中成长。

五步教学法下一堂生动的英语课

　　走进该校的任何一间教室，你都会感到浓浓的课改氛围，这种氛围不仅氤氲着语文、数学课堂。
　　这是一节人民教育版新目标八年级（下）第六单元英语阅读课，正在执教的教师李超思曾获2016年省中学英语优质课二等奖、阜阳市中学英语优质课一等奖。走进她的课堂，一股清风扑面而至。
　　一、导
　　导入部分，李超思从学生比较熟悉的国产动画片《大圣归来》入手，激起学生学习的兴趣，帮助学生迅速进入文本阅读的生命学习状态。
　　二、学
　　快速阅读之后进入对学，学生自己独自找出答案后再两人相互讨论明确答案。学生独学时以导学案为抓手，以问题为主线，导学案设计体现了“四化”（知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情景化）。在合作探究中，先对学，再群学。
　　三、展
　　采取学习共同体模式，关注单元主题：中国传统神话和寓言故事。从中西文化融合，拓宽国际视野的高度，让学生们画出心目中的偶像，然后介绍给全班同学。接到任务，构思、绘画、涂色、编写文案、训练复述等，每一组都分工明确，有条不紊地展开着，让英语课堂妙变美术课、故事会、课本剧汇报演出，使课堂氛围达到高潮。这些活动可以先进行组内小展示，由小组内的学习组组长进行组织展示，在展示质疑过程中，解决一部分在群学过程中尚未解决的问题，同时生成一些新的问题。然后就未解决的问题进一步质疑、探讨，最后大组长进行问题调查，就大组内未能解决的共性问题准备班级大展示。
　　四、测
　　把课堂检测设计成得分游戏，问题的设置包括复习课文内容和本课语言练习两个部分，学生在竞争中测试，也乐在其中。
　　从“基础达标”、“能力提升”、“拓展延伸”、“实际运用”等几个模块给每一位学生提供自助餐式练习，让尖子生吃好、学困生吃饱。教师根据学生达标测评情况，再进一步地点评与小结。学生最后整理、归纳、反思、小结，完成满分卷。
　　教学有法而无定法，由于受课型等因素的影响，一节课中很难展示“导，学，展，评，测”五步教学模式的全貌。李超思的这节英语课看似缺少评的环节，实则评的环节是贯穿整节课，因此它已融入导、学、展、测四个环节之中，所以说五步教学法并不是僵化的模式呈现，往往是你中有我、我中有你，是在大框架下的灵动课堂教学模式。  

五步教学法唤醒生命的多彩

　　该校深度高效的课堂课改，不断激发、点燃和唤醒着师生的生命色彩。从关注学生“双基”的1.0版，到落实素质教育的“四步八环节”的2.0版，再到发展学生核心素养的“五步十环节”3.0版，关注点从“教中心”到“学中心”，再到“去中心化”，课堂一直走在不断变化、不断改革的路上。在这个由课堂、学生、教师组成的生态圈中，课堂要目中有人，人的因素是关键因素，而今师生各自的生命状态都发生了哪些变化？
　　通过推门听课，教师座谈，发现该校的新课堂上，学生的学习呈现出了两个典型特征：一是合作学习，一是听说的解放。无合作不学习，无表达不学习，已经成为这里每一个教师的共识。
　　如今，该校小组建设采取的是“6421”（六人组成行政管理小组，四人组成群学合作小组，两人对学互助小组，一为独立学习个体）共同体学习模式。师生结对，亦师亦友。这里的“师”是“三人行必有我师的师”。
　　学贵有疑，对于新知的探究，在学习共同体内，由独学、对学和群学螺旋进行。这种小组学习共同体呈现出新亮点：从最初固定小组到动态小组。避免了固定小组相互之间的长期审美疲劳和学习思维的同质化现象，让志同道合、兴味相投的朋友形成团队，让团队的共同需求和一致的目标成为这个自治组织的文化内核，使学生从“让我学”到“我要学”，从苦学到乐学，从被动学到主动学，从共识到我见，从展示到分享，从倾听到表达，从说出会的到说出不会的。
　　有人说，衡量一个建模的成功与否，通常三看点：学生是不是真的学了？人际关系是不是很融洽了？学生的学习成绩是不是提高了？让我们来听听该校的师生和领导怎么说。
　　八年级学生王超：“以前感到英语很无聊，现在课堂有游戏、有分组讨论，还有加分评价，真有趣。”
　　从上海市梅陇中心小学毕业入学的学生赵瑶瑶：“以前的英语老师偏向语法，听着枯燥，仿佛学习与我无关，总打瞌睡，现在老师鼓励我们爱英语就大胆说出来，趣味横生。”
　　来自颍州区马寨的八年级留守儿童马豪，小学毕业英语50分，到如今的140多分，提到自己的变化，他说：“课堂充满趣味，富于挑战，每一节课仿佛都是一次知识的探险之旅。李老师的关爱更像一剂催化剂，让我的英语听、说、写的能力迅速提高，用进步回报李老师。”
　　五步教学模式不仅带来了生产力的飞跃，它涵养出的“趣味，关爱，民主，和谐”像火炬、似灯塔照亮了学生们懵懂的视界；它不仅在悄悄改变着学生们的人生轨迹，也加快了教师的专业成长步伐。
　　八年级生物教师秦龙龙说“五步高效课堂与传统课堂比较有一个分界点——主动权、发展权是否真正交给学生，教师角色是否完成从主演到导演的转变，学能是否得到放大。我们都做到了”。
　　“不以规矩不能成方圆。五步教学课堂模式中，教师的七个到位，在自律和他律中促进了专业生命的成长。”副校长任炳强说，“教师早已经形成了问题导向、自主解决的研究思维，近年来，这种课改红利正培养出越来越多的优秀教师。”
　　□本版配文图片由特约记者吴世杰摄

记者手记
适合自己的就是最好的
　　高效课堂背景下教师的专业成长向何处去？如何提高教师的核心素养？我们究竟要摒弃什么？又要守住哪些不变的？
　　这些问题在高效课堂走进深水区后，作为高效课堂的实践者，成效中学的决策层和一线教师无时不在思考着这些问题，他们坚信“适合自己的就是最好的”。无论哪种教学模式最终都要用教学成绩来检验，成效中学的中考、高考成绩已为“导，学，展，评，测”教学模式作出了有力的注解。成效中学的课改正在发现问题和解决的过程中不断向前深化。他们在坚持道路自信的同时，步履更坚实地追逐着诗意和远方。

八年级英语教师李超思参与学生小组讨论

课堂气氛热烈，充满活力