在当今社会，每个人都无时无刻不在学习。但对于正值学习的学生而言，似乎并非是一件轻松愉快的事情。很多学生都只是心不在焉地应付学习、考试。有人说，快乐的真谛不只在于做自己喜欢的事情，更在于喜欢自己不得已做的事情。在乐中学能够最大限度地引导学生全身心投入课堂，使学生更自觉地接收知识，从而感受到学习之中所蕴含的乐趣。所以，学会真正的快乐学习才会体会得到学习本质的快乐之处。
　　一、建立融洽的师生关系，轻松学习
　　成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。对于初入学堂的小学生而言，是从一个人的童年开始培养良好的学习习惯，树立端正的态度。这是教师的责任，也正是努力去完成的义务。
　　爱学生是教师的天职，没有爱便没有教育。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。教师要深入了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，有的放矢地帮助学生。尊重学生的人格和权利，采用一切方式肯定学生，赏识学生。善于看到每个学生身上的长处，真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的，甚至错误的见解。解放学生的主体性和创造性，与学生平等的商讨问题，把学生当作一起解决问题的小伙伴。从而让学生在轻松的氛围里全身心投入学习中来。
　　二、发挥学生主体作用，在兴趣中学习
　　教学中，学生才是主体，老师是具有引导的作用。任何学习方式，都是为了学生能够主动地吸收知识。想达到预期的效果还是要充分调动学生的学习积极性，投其所好。在过分指导和严格监管的地方，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐且很有兴趣的愉悦中，才能发挥最佳水平。
　　“快乐学习”的教学思想就是基于这样的认识，强调学生在身心快乐的状态中主动学习，主动成长。只有快乐地主动成长，才能发展其个性，激发学生的学习能量。教学时，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言，每个问题的解决都使得学生在心理上产生成功与自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的内在驱动力。针对这一特点，教师应适当“放手”，多给学生表现的机会。让学生充当“小老师”，自己解决问题，在自信中快乐学习。
　　三、增加活动环节，在体验中快乐学习
　　“学习”只有真正融入学生的精神世界才是有意义的，在教学课堂中，适当的师生互动有利于学生在体验中不知不觉地学习。席勒说过，“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”课堂互动是增加学习的趣味，也是为了使学生在课堂游戏中收获、感受更加深刻。“游戏”的时候身心是自由的，心灵是解放的，个性是张扬的，处在这种学习状态中，才是真正的快乐学习。
　　其实在希腊语中，“游戏”和“教育”这两个词的词根是一样的，都称作人的活动。当然课堂里的互动并非全是游戏方式，但最终目的都是为了学生，让学生能够身心快乐的学习。《课程标准》提出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，课堂中“高峰体验”使学生留下深刻印象，默默学习到“本领”，把学习当作“好朋友”，在体验中感受学习的魅力。
　　四、学生快乐成长，感受学习的快乐
　　“快乐学习”是主张在精神层面上关注学生的发展，主张最大限度地保留本心，主张改变课堂的对话结构。让学生拥有权力、主动思考，独立感悟，学会质疑，收获的是学生对文本的深度解读，经历的是实实在在的情感体验，享受的是自由阅读的无限快乐。
　　“快乐”与“学习”二者融合，才能达到理想的效果。在快乐中成长，当学生自己能够驾驭学习，知道自己的长处在哪里，哪里还存在不足时，这种自觉意识会让他觉得学习是快乐的。在认真中提高，“快乐学习”使学生全身心地投入，才会产生理想的效果。教师才会用心教，学生也会乐于学。