俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，重在点睛。”我认为数学课堂上的画龙点睛之笔并不在突破了一个重点难点，也不是设计了一个个精彩的环节，而是教师有“预谋”的让学生高兴起来，激发学生探求新知的欲望，关键时刻“吊吊胃口”，用一颗小石子激起一池的波浪。
　　构建轻松快乐的“绿色”课堂，并非给一张笑脸那么简单惬意，它需要我们做大量的工作，“匠心”能否“独运”也需要课堂实践的检验。
　　一、精心设计，贵在创新
　　学生对未知的东西总是充满欲望，教师需要静心设计，给学生带来新鲜的东西。在教学《可能性》时，我自制了一个转盘教具，学生发现后，都雀跃起来，我给他们摸一摸、看一看，学生注意力都集中在这可爱新鲜的教具上。接着大家就带着一颗好奇、好玩的心，去玩转转盘，在这个有趣的游戏中不知不觉学了许多知识，还有不少学生发表了自己对可能性的一些看法。
　　当然，教师不可能每天都带着自制教具走上讲台，但我们可以让屡见不鲜的事物“改头换面”，用我们层出不穷的“鬼点子”唤起学生极大的好奇心，让学生沉浸在学习的快乐中。
　　二、师生互动，乐趣无穷
　　教学《认识方向》时，我跟学生玩了这样一个游戏：首先，大家按照我的要求分别面向东、南、西、北站立，并说说其它的方向，大家表现很从容，也很平静。然后，我再让所有同学都闭上眼睛站立后说说其它的方向。随着节奏的不断加快，已经有不少学生出错，大家笑声不断。最后，我喊了几位学生上台表演，有些学生表现出来的错误已经让大家笑得前仰后翻……就这样，大家慢慢在出现的错误当中自我认识错误、改正错误。
　　师生间的互动不仅让一节课更加饱满，师生间的情感更加愉悦，还能让学生感受到积极交流的趣味，并在很长一段时间里回味无穷。
　　三、学会欣赏，及时评价
　　在平时教学中，教师要用欣赏的眼光看待学生，让学生的心温暖起来。在教学《解决问题》时，一个学生犯了粗心的错误，他把题目中的“牛奶”说成了“奶牛”，把“男生”说成了“男人”，在学生的哄笑中，他深深低下了头。这时，我示意学生安静下来，说：“其实，他有一双会发现的眼睛，现在居然被埋没在你们的笑声里。”学生不明所以，我提示：他看到了牛奶就想到了奶牛，因为牛奶是从奶牛身上挤出来的！只不过他看题时想远了些。之后，大家都原谅了他的“粗心”，甚至有的同学还从他的“粗心”当中受到了启发：以后审题时不仅要细心，还要有一双会发现的眼睛。
　　四、激发智慧，主动学习
　　孩子是最爱想象的，有时一个字、一个标点都会联想到很多的东西。有一次学习长度单位毫米、分米和加法估算，课间有一位学生拿着茶杯来找我：“老师，我猜我的杯子里水的高度大约是3厘米7毫米。”我问：“你是怎么知道的呢？”他说：“我用食指指甲去量的。大约是3个指甲的长度多一些，多出来的大约是7个一分硬币的厚度。现在我喝一口后，剩下的大约是3厘米2毫米……”
　　轻巧灵动的课堂得益的既是学生也是老师，如何培养学生兴趣也是数学学习中一个亘古不变的话题。我们只有不断摸索与实践，才能开辟一条属于自己的路，才能和学生完美的契合，彼此都身心愉悦地享受其中。