现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。而学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们必须把人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用英语课堂教学这一主渠道，使学生的主体性得到充分的发展。
　　强化学生的主体意识  “学生是学习的主体”强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知路上的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当作认知的对象。
　　经调查研究发现，影响学生学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每一个学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的主动性。
　　有效教学过程中教师要突出学生在学习中的主体作用。教是为了学。教学是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿。要达到有效教学效果，必须使“教”与“学”这两个最活跃的要素真正活跃起来，尤其是学生的“学”这个要素是否活跃，是决定教学效率高低的关键因素。学生能否“会学”和“好学”，是衡量教学过程是否有效的唯一标准。
　　激发学生的主体情感  教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，重视师生间的情感沟通，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读错误时，教师要给予充分的谅解和宽容，不要怪他们不能如教师所愿，而要鼓励他们大胆尝试。尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，给他们提供“安全感”。在宽松和谐的学习氛围中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性目的。
　　其次要积极赞许，肯定学生所取得的成绩。中学生正处于青春期，自尊心很强，对外界的反应特别敏感，很容易受外界期望的影响。学习英语也是一种劳动，学生在英语学习中付出了时间和精力，劳动是需要回报的。得到别人的承认，对他们来说也是一种回报。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而教师在课堂上给学生一定的赞许就显得尤其重要。所以，在学生正确回答问题之后应给予“Good！”“Excellent！”之类的肯定，给予“You are smart！”“You are quite clever！”之类的赞扬，使学生有成就感，在成功的体验当中增加信心，为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。