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第1323期 总第总第58期期 2017年05月24日 星期三
今日古诗词
| 培养学生口语 快乐成功交际 |
| 来源：本站原创 作者：舒城县棠树乡中心小学 鲍世新 发布日期：2017-05-24 22:33:30 |
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新课标指出，口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。由此可见，口语交际是信息化时代的必然选择，也是小语教改逐步深化的标志，也是小语教学现代化的需要。所以教师要把握契机，在语文教学过程中有效地找到切入点，才能促进低年级的学生乐于口语，快乐地与身边的人成功交际。笔者认为可以从三个方面入手和寻求突破。 一、依托生动文本，激发学生口语交际的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的活动开展是困难的。学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的，没有具体的情境，小学生难以承担交际任务。教师要充分运用教材中编排的口语交际内容，系统地培养学生口头说话的能力。
小学生好奇心丰富多彩，教师可根据这一特点，利用多媒体的形、声、色、光等因素，结合具体的教育内容，巧妙的渲染气氛，创设多样的情境感染小学生，使他们具有身临其境之感，产生一种积极的口语交流的欲望，口语交际才能展开。还可以精心指导他们看图，培养观察能力。如：从远到近、从上到下、从整体到部分去观察和分析。学生能有序看图，为进一步口语交际做好了充分的准备。同时还应注重课堂活动形式，这样，孩子们在动手、合作的情境中进行口语训练，在饶有兴趣的活动中发展了口语交际能力。
二、拓展训练空间，提高学生口语交际的能力
想说爱说是口语交际训练的前奏，会说才是口语交际训练教学的正曲。低年级的学生想说，但往往因口语表达有困难，不知从何说起，不知说什么好，而最后导致不敢说、说不好、不爱说。教师在一开始进行口语交际训练时，循序渐进地做到以下几点，问题便可迎刃而解。
创设轻松的口语交际环境。学生口语交际时要耐心点拨，热情鼓励，创造一种平等、轻松的课堂氛围，使全体同学的能力都得到发展。
拓展训练空间，增强口语训练力度。学生的口语交际训练主要在语文课内进行，单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习，口语交际的空间狭小，训练量也不大，这与口语交际训练所要达到的要求是不相称的，因此，要采取多种途径，拓展口语交际训练的空间，加大训练力度。
加强练习，培养学生的语感。小学生口语交际不规范是难免的，在训练中教师要引导学生整体感悟语言，培养学生语感。让学生调整语序混乱的话，在指导学生口语交际时选择正确的词语和句子，在训练中指导学生用最简洁的语言表情达意。
三、倡导多元评价，达到学生口语交际的目标
学生自评的时候，教师要引导学生进行自我反思，努力建立以“自我反思性评价”为核心的评价体系，引导学生对自己在综合性学习中的各种表现进行“自我反思性”评价。与此同时，教师应有意识地引导学生进行评价。指导学生在评价过程中逐步学会如何评价。教师的评价也应以激励为主，让学生们尽情倾吐内心的感受，实现生生、师生之间的信息沟通与启迪，从而超越教材，走出课堂，使学生们在日常生活中都能形成自觉、积极、主动地进行口语交际的良好习惯。
口语交际是一个新事物，像春天一样鲜活，像原野一样蕴藏丰富。在低年级语文教学中，只要我们坚持贯彻以上要点，把握契机，找到口语交际在语文教学中的入口，顺势而为，坚持不懈，小学生的语言水平、交际能力就一定能得到全面、有效的提高。
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