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第1323期 总第总第58期期 2017年05月24日 星期三
今日古诗词
| 自主创新 活力课堂 |
| 来源：本站原创 作者：合肥市大通路小学 王瑞洁 发布日期：2017-05-24 22:44:43 |
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合肥市大通路小学“引导自学型课堂”模式探索 “教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学”，这是何炳章先生自育自学理论的核心，这一理念渗透在学校教育教学行为的各个方面，尤其是如何有效地体现在教学过程的各个环节，因此，创建“引导自学型”课堂，培养学生的自主学习能力尤为关键。在学习了何先生的理论之后，结合本校实际，通小人锐意创新改革，踏上了先学后教，自主学习的课堂变革之路。
一、师从何老，锐意创新
本校的“引导自学型”课堂结构师从何先生自育自学的精神，以学生的自学为主线，让学生通过课前自主预习、课堂上自主讨论、合作解决问题、集体交流总结、自主巩固的形式，努力达到学生自主学习、自得学习、自我管理的目标。遵循这一主旨，本校开始进行“引导自学型课堂”教学模式的研究，并针对这一课堂模式设计了《大通路小学学习方案》。此方案文本稿是师生共同使用的教学资源，既是学生的学案，又是教师的教案，在学习方案设计中，一切以学生的学为突破口进行各项内容的设计，打破了以往教案的教师本位思想，它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在文本稿中都有表述或体现。
二、修订学案，重塑课堂
为了使方案更加适合小学生的学习特点，增强语文学习的趣味性，以及学生在阅读方面的积累，全体实验年级的语文老师于2010年9月重新修订了语文学习方案。数学学科也对《方案》中作业的设计进行了修订，针对不同层次的学生，进行分层作业设计。另外，还调整了三年级数学课堂教学模式，“先学后教”课堂教学模式要求学生必须具备一定的自学能力。
在完善学习方案的同时，今年，学校致力于研究“引导自学型课堂”模式。由同一备课组教师的互听互学，到教研组的优秀课堂观摩，通过这样的形式，带动教师更新观念，重塑课堂教学模式。目前，实验年级的教师已基本掌握新课堂的自学流程，在课前的二次备课时，都尽量从学生的角度思考设计课堂上突破重难点的思路，以及对学生存疑的预设。
三、深化改革，局面喜人
一喜——学生。通过实践，学生的学习兴趣增加了，搜集和处理信息的能力增强了，发散性思维得到加强，分析和解决问题的能力明显提高，合作交流的能力也相应提高，最重要的是，学生自主学习的意识与能力都有了大幅提高。
二喜——教师。日复一日，练就了教师细读文本，研读教材，精于设计学习方案的能力。所以说，“引导自学型课堂”改革锻炼的是教师。
三喜——教研。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题和解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等。教师教研的热情也空前高涨，进一步激发了教师对工作的热情。
四喜——成绩。在入学考试中，本校进入特色班的人数比例较同是对口的兄弟学校高出20%以上，取得这样的成绩，是坚持的结果。
任何一项改革，都不会是一帆风顺的，都会有这样或那样的问题困扰着我们。主要表现在：后进生与优等生之间两极分化的现象，教师备课个性化与集体备课如何统一，教师课堂上新旧教学模式的更替，学习方案的文本稿如何能最大限度的适应不同层次学生的自学等。这些问题，需要通小全体教师运用集体的智慧，集体的力量，不断地研讨，不断地完善，最终去改变、去解决，这也是我们将要努力的方向。
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