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第1323期 总第总第58期期 2017年05月24日 星期三
今日古诗词
| 构建信息化平台 巩固教育均衡成果 |
| 来源：本站原创 作者：李娅妮 江炎魁 通讯员 王娟华 发布日期：2017-05-24 22:05:14 |
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——枞阳县枞阳中心学校发展纪实 简介 枞阳是桐城派文化的发祥地，楚山吴水，要塞雄关，素有“天下文著桐城，才人籍在枞阳”之美誉。枞阳县枞阳中心学校坐落在这有着深厚文化底蕴的县城，环境幽雅，交通便利，校园文化氛围浓厚，是枞阳县小学的窗口学校。枞阳中心学校肩负着枞阳镇和县经济开发区适龄儿童小学教育、学前教育任务，服务区半径近10公里，服务人口近11万人，所属学校有13所完小，2所教学点，在校学生6267人，全镇适龄儿童入学率100%，巩固率100%。目前有355名在职教师，学历达标率为100%，学校办学指导思想明确，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为学校工作的基本出发点，努力办人民满意的教育。 枞阳县虽然通过了义务教育发展基本均衡县的验收，学校的办学条件得到了改善，学校信息化建设得到提升，现代教学设备配备基本达标，但教师信息素养普遍比较薄弱，尤其是农村学校教师信息化资源应用水平偏低，缺乏实践经验，教育均衡发展的成果还需要巩固和加强。
发现问题 带来发展新方向
为了让信息化设备和平台发挥作用，真正地提高教育质量，在分析教育现状的基础上，枞阳县枞阳中心学校在校长何宗华的带领下，确立《构建信息化平台应用机制 巩固教育的均衡发展成果》这一课题。旨在通过深入研究，提升教师信息技术能力，让信息化平台的作用发挥到最大，实现教育资源共享，缩小城乡学校的差距。不但对促进巩固区域教育均衡发展的成果、促进教育公平起到相当积极的作用，而且将一定程度地推进对中小学教育的信息化，完善现代教育技术的发展。
资源融合 提升整体教育质量
记者一行来到枞阳中心学校，该校的何校长介绍：“我们主要的立足点就是‘优课’评选、‘信息化大赛’、‘微课大赛’等，用良性竞争来提高教师信息化应用能力，提高教师业务水平。”而且何校长带领老师们研究了“在线课堂”、城乡教师“双教一课”等新型教学模式，实现结对帮扶，资源共享。目前，中心学校在线课堂的主讲教室在城关小学，龙窝、湖东两所教学点均设立了接受教室，通过各级在线课堂的培训，提高主讲教师和辅助教师的业务水平，发挥了在线课堂的实效性，提高了教学点的教学质量。
另外，城区学校与本学区内农村学校，组合成“一校带一校”或“一校带多校”的“城乡协校”研究的模式，由本校每一位参与应用研究的教师，负责对农村校某一位教师进行“面对面培训、一对一指导”后，“同上一节课”。在参加中心学校举办的评优活动后，将其电子教案作为研究成果，陆续呈现在学校网站和基础教育资源平台的个人空间里，形成共享的素材库。发挥对农村教育的示范作用，并从中提高城区学校教师自身普及现代教学的水平。
与此同时，该校多措并举，要求切实解决农村学校小学学科教师紧缺的困局。继续完善教师交流和走教制度，鼓励城区学校专职音、体、美教师到农村学校走教，通过国培、远程培训对农村学校兼职学科教师进行培训，解决农村紧缺学科教师困局。
利用平台 促进教师专业发展
采访中，何校长不止一次地强调：“我们作为资源紧缺的农村学校，要紧跟时代，利用网络空间的相互欣赏、互相激励的研究氛围，唤醒教师专业发展的意识。”众所周知，个人发展需要一个平台、一种氛围，那么网络平台上的个人空间便是教师专业发展的重要平台。信息化已在教学各方面开发出卓越的功能，教师可以方便地用文字、多媒体等方式，将教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。更重要的是，学生能够在教师指导下运用资源平台个人空间进行深度学习的探索与实践。
记者了解到，该校通过落实计划，已经在提高教师信息化应用的意识和水平、促进教师专业化发展和学生深度学习上都有了较大突破。通过校长和教师信息应用能力提升的计划性培训、网络研修，促使了学校一线教师全员参与，拓展了教育信息资源，建设出了一支整体水平上乘的师资队伍，在一定程度上缩小了城乡差距和校际差距，为巩固学校均衡发展提供了全方位支撑。
在采访的最后，何校长指出，构建适应互联网发展趋势的区域信息化建设模式，在激发教师自主意识觉醒的同时，也变革了传统的教师专业成长方式。该校通过探索和总结，形成了一套基于平台空间的校本网络教育教学研讨制度。切实转变了教师的教育理念，并能用先进的教育理论和教育思想武装教师的头脑，以及培养一批能适应新课程教学的、在市内外具有一定知名度的研究型教师。不断提高学校的教育教学质量，提升学校的办学层次，打造出学校的教育品牌，从而进一步推动学校的内涵性、可持续性发展。
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