《小学语文新课标》对课堂教学提出了新的要求，很多教师感到语文教学内容多，倡导合作探究的同时还要注重学生健全人格的培养，一节课的计划教学任务总是无法按时完成。如何解决这一矛盾呢？实践证明，只有在课堂教学中合理调配、巧妙运作、收放有度、惜时如金，才能避免无谓的课堂消耗，既学得扎实又学得轻松愉快，真正让每一位学生都得到全面发展。
　　一、教学内容要重点突出
　　教学内容是课堂教学的血肉和骨干，教师准备好的课堂教学要经受得住学生八面来风的考验，课堂内容是一面旗帜，要随风而动，亲切自如，又始终保持鲜艳明亮，让人明眼易接受。如教学《我叫神舟号》一课，有的教师为了显示课堂的开放，让学生看月亮、数星星，想象神奇的太空，顿时整个课堂如炸开了锅，一阵忙乎之后，才发现“底线不保”。既没有实实在在地认几个字，也没有真真切切地写几个字。这种不顾效率不求效果的课，浪费了宝贵的教学时间，落得个事倍功半。
　　二、教学环节要有机衔接
　　《新课标》下，课堂教学改革了，课堂活起来了，学生主体意识增强了，教学形式日渐活跃，我们发现，教师组织教学过程紧凑有利于教学环节的有机衔接。如教学《我不是最弱小的》，文中写爸爸让雨衣给妈妈，妈妈又让给萨拉，萨拉在爸爸妈妈的影响下也学会了保护弱小，将雨衣轻轻地盖在了蔷薇花上。课文采用层层推进的形式，上下文紧密相连，条理清晰。因而，备课时合理整合教学内容，精心设计教学环节，做到形散而神不散，自然和谐，重点突破，后形成“活案”，非常重要。
　　三、教学用具要科学合理
　　教具科学合理的运用，效果不言而喻，反之就会产生负面影响。如教学《烟台的海》一课，教师为了讲清烟台的地理位置，运用多媒体投影进行实景详细讲解后，还不过瘾，又用大幅中国地图贴在黑板上，重新讲一遍。这些都违背了教具使用的初衷，不仅收不到很好的效果，还分散了学生的注意力，更浪费了教学时间。因此，教具的选用一定要科学、合理，依据教材的内容而定，该出手时才出手，绝不多用、滥用。
　　四、教学语言要简洁高效
　　课改中，虽然提倡学生是课堂的主人，学习的主体，但教师的主导作用仍不可忽视，教师的语言艺术仍至关重要。如在教学《人有两件宝》一课时，教师在指导学生书写时，为了引出人的两件宝，提问学生写字用什么，学生的答案离不开“铅笔”和“橡皮”，教师急了，追问最重要是用什么写，学生的“小刀”答案更与教师的理想答案“手和大脑”相差甚远。可见，教师提问语言的贫乏导致与学生的思维相脱节，效果明显低微。由此可见，教师语言的修炼非常重要，一定要加强学习，提升自己的业务水平和文学修养，丰富自己的文化底蕴，充实自己的语言库，使说话具有简洁性、针对性、丰富性。
　　五、教学板书要条理清晰
　　“字是文章皮”，教师的书写是一种很重要的基本功。不说写得如何好，但起码要规范、整洁，切忌杂乱、零碎、重复。对于板书的设计，教师要了然于心，用意明确，字眼精练，可用线条组合，增加美感，学生一看就产生感悟，焕发体验，达意传情，这样才能省时省力，达到举一反三的效果。　　
　　课堂教学是一门科学，又是一门艺术，说起来容易，做起来难。但我们必须把着力点放在做到课堂教学朴实生动上，既遵循其内在的条理和规则，又注意人与人的情感、兴趣、价值观的交流和作用，体现课堂教学的艺术神韵。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学生都享受到艺术美。