校本教材不能过于泛滥 让兴趣走进“数学天堂”
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第1319期  总第总第58期期  2017年05月17日  星期三
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让兴趣走进“数学天堂”
来源:本站原创 作者:安庆市宜秀区白泽湖乡光明小学 陆婷婷 发布日期:2017-05-17 14:55:03

   “兴趣是最好的老师”。许多数学家和发明家之所以能取得伟大的成绩,很重要的原因就是他们从小具有浓厚的学习兴趣。而数学知识本身就具有高度的抽象性,对于刚入学的一年级学生而言,自然比不上其他学科那么有吸引力。多年的低年级数学教学中,我深深体会到,好玩、好动、活泼、游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外,有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等能很好地激发学生们的兴趣。
  “在学中乐,在乐中学”
   儿童天性好动,乐于参与游戏活动。可以说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。在教学课堂中,巧妙地组织学生进行游戏,把数学知识合理地融入各种游戏中,让学生在“玩”中学、“趣”中练,“乐”中长才干。同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力因素协调发展,如在教一年级《比大小》时,我问学生:“你们认识扑克牌吗?”学生很奇怪,好奇心被调动起来了。接着,我又问:“你们会玩吗?”我拿出事先准备好的扑克牌发给学生,让两人一组玩扑克牌,学生玩得不亦乐乎。接着,我再问:“刚才老师看见小东出了一个“4”,小敏出了一个“5”对吗?为什么呢?”大家异口同声地回答:“对,因为5比4大。”课堂上的学习气氛非常浓,学生终于分清谁大谁小了。引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时,教师以儿童化的语言、商量的语气、平等的身份和学生们共同学习,能激发学生更高的学习热情,使他们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。
  营造和谐融洽的学习氛围
   法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更容易让人接受。”教师要培养学生学习兴趣,可以巧妙地运用生动幽默的语言,将实践经验和日积月累的科学知识恰到好处地运用到授课之中,让“乐教”与“乐学”渗透其中。既可以给紧张、沉闷的课堂气氛注入活力,增加师生的情谊,又可以形成宽松、愉快、和谐的课堂氛围,使学生学习时心情舒畅、思维敏捷、课堂气氛活跃,从而大大提高学生的学习兴趣,使学生快乐地学习,如为了让学生记住数字1~9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1像粉笔,2像鸭子,3像耳朵,4像小旗,5像钩子,6像哨子,7像银锄,8像葫芦,9像蝌蚪。”通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。
  脑手并用,激发学生学习兴趣
   布鲁纳认为:“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识是不能成为生动知识的。”学生最初的思维往往是从动作开始的,因为在教学过程中,既要重视直观教具的使用,同时要尽可能变教具为学具,充分调动学生学习的积极性,让学生自己动手操作,从而发现并获取知识。而正确、恰当地引导学生动手操作,既能调动学生的多种感官参与知识的认识活动,又能激发学生的求知欲,如我在教学《9加几进位加法》时,为了消除学生对“凑十法”理解的困难,有意识让学生摆小棒,通过移动小棒,将抽象的数字问题具体化,这样就使学生明确了在计算9加几的进位加法时应该先凑10,从而形成记忆,激发学生的思维和兴趣,使学生的学习变成精神追求。
  设计富有情趣的练习
   小学生具有好奇、好胜的心理特征,重复单调的练习,可能会使学生产生厌烦情绪,注意力不集中,有时不但会白白浪费时间,还起不到巩固的效果,所以练习的设计要富有儿童情趣,如我在教学《两位数加两位数不进位加法》后,利用教具制作了一颗大大的苹果树,挂满了写着算式的红红的苹果,如13+15、12+17、13+14、16+13等,然后让学生把自己会算的苹果摘下来,学生好奇好胜的心理使他们跃跃欲试,都想来摘苹果,都想比别人摘得多。这样的练习不仅巩固了课上所学的知识,还激发了他们想要学习的欲望。

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