中小学研学旅行的“迎江探索”

　　开设研学旅行大讲堂、制作研学旅行微电影、开展研学旅行征文、进行研学文明出行礼仪教育……4月28日，安庆市迎江区第十四中学教育集团碧桂园校区在组织学生赴太湖县五千年文博园进行研学的过程中，创造性地开启任务卡模式，将以上不同任务分解到各班各组，让整个研学过程产生一连串的闭环效应。
　　随着研学旅行逐渐成为我省各中小学积极探索的第二课堂，在教育改革一贯争先的安庆市迎江区，研学旅行如今已经成为辖区各中小学普遍开展的一项常态化活动，受到广大师生、家长的喜爱和欢迎。
　　从一校到多校，研学旅行产生集聚效应
　　随着教育部《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》、《安徽省教育厅关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》和《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》等文件的相继出台，从2011年开始，研学热逐渐在迎江区兴起。
　　“一开始我区仅十四中一所学校最先试水研学旅行，后来是小学也积极组织起来，现在是校校参与、人人参与。”在迎江区教育局党委委员、副局长曹春生印象里，至2016年初全区研学旅行开始呈现出鲜明的集聚效应。
　　面对雨后春笋般涌现出的研学热潮，新的担忧摆在面前——如何预防学校借研学旅行之名组织教职工游山玩水？如何为学校研学提供最优化的安全保障？如何确保每一次研学都能收到应有成效？
　　迎江区教育局的选择是向国家和省里看齐，在安庆市率先出台《迎江区中小学生研学旅行工作实施意见》，以刚性的制度文件推进研学旅行规范化、科学化。
　　根据该意见，各校研学前不仅要制定各类计划、方案和安全预案，还必须上报教育局经批准方可实行，且要面向大众广泛宣传、公布活动详细计划；在研学中则要严格落实旅行线路、研学内容和实践形式，对旅行中各类突发事件强化应急预案管理；即使在研学后，也要举办各种类型的展示、评选、观摩等“后研学旅行”活动，认真总结研学旅行工作经验。
　　“合作单位要有固定经营场所、专门服务于研学旅行的部门以及专职的研学旅行导游队伍，在近三年内无重大质量投诉记录、不良记录……”在该意见出台后不到三个月，迎江区教育局还根据实际操作情况，不失时机地再次印发该意见补充通知，对学校研学选择的合作单位进行进一步的明确要求，并将安全系数升级提高。
　　同时还为研学活动先后建立了六大机制，即建立研学旅行运行管理机制、研学旅行协同配合机制、研学旅行安全保障机制、研学旅行经费保障机制、研学旅行课题研究机制、研学旅行责任追究机制，从各个层面确保研学旅行活动的有效开展。
　　“这些文件某种意义上给学校研学活动的开展穿上了一件制度化的外衣，让活动的开展更加规范和安全”。在龙狮中心学校校长陈国庆看来，研学已经成为全区审核素质教育的有力抓手。
　　从课内到课外，研学旅行拓宽体验路径
　　为防止研学旅行走过场，流于形式，迎江区教育局更加侧重“研学旅行”课程化，即注重研学与课堂的有机衔接，从体验性、研究性、教育性出发，精选主题和路线，把研学旅行功能最大化。
　　“要根据学生成长需要设定丰富的‘游学体验’活动，要让孩子们带着好奇，带着任务，去旅行、去体验、去反思，做到脚下有‘旅行’，心中有‘研学’”，在区教育局党委委员、教研室主任江兴玲看来，由于中小学长期以来普遍存在“重书本、轻实践”的弊病，导致很多学生生活常识不足、社会认知缺乏，而研学旅行无疑对扭转这一积弊有极大益处。
　　正是出于这样的考虑，该区每所学校均在研学旅行中精心设计了各种类型的课程“套餐”，让孩子们在多情境的体验中增长实践知识，提升核心素养，享受成长的乐趣。长风中学在组织学生到岳西县黄尾镇彩虹瀑布的研学活动中，甚至提前一个月让每位同学寻找自己感兴趣的选题，然后再根据这些选题汇总整合，最终以系列课程的形式呈现，比如整合信息技术教材中摄影常识推出拍摄课程、根据地理自然风貌图推出手绘地质图课程、结合语文山水诗教学推出游记小品文课程等，尽量让学生带着思考和任务去研学。
　　“我们常常会说起朱熹先生‘格物致知，提到了知行合一’，这最好体现的就是知行合一。” 该创意发起人校长朱军向记者举例，同学们都早早知道岳西有个彩虹瀑布，为什么叫彩虹瀑布呢？只有当你走近观察才发现，原来只要有阳光，彩虹就会挂在瀑布上。这就不同于走马观花和到此一游，而是让同学们在“游”与“学”中打开了人生的长度、拓宽了生命的宽度。”
　　在华中路第二小学开展的一次到江西省景德镇的研学旅行中，每个孩子都得到机会和陶瓷进行了“亲密接触”，并从中感受中国陶瓷文化的博大精深。在当地师傅的指点下，该校四（3）班学生黄天霖就完成了一个小碗瓷坯的雏形。尽管小碗有些变形，但他认为，自己能亲手体验拉坯、盘土，塑型，这个过程本身就是一件快乐的事。
　　“单在学校、教室里接受教育，学生的视野非常有限。学校提倡不要死读书，要把教育推向社会，生活就是教育，社会就是课堂。”时任华二小校长、现任区教育局党委委员、总督学的胡跃进坦言，此次组织“体验式”科技研学之旅主要是为了增长学生的见识，了解景德镇陶瓷文化，弘扬中华传统陶瓷文化，同时最重要的是学生们在收获的过程中，学会合作和相处。
　　“最好的课程在路上！”这已越来越成为迎江师生的普遍共识。
　　从学生到教师，研学旅行带动全面成长
　　在玩中学，学中玩。研学旅行显然是对现行教育模式的一种新探索，但归根结底还是为了促进学生的全面成长，既包括实践体验，也包括情感熏陶。
　　基于这一想法，在迎江区，只要是有利于学生的全面发展和健康成长，各校研学并不拘泥于一定要行至千里，家门口也可以开展带有体验性质的研学活动。
　　联兴小学就将研学放到离学校不远的长江大堤，并借此举办一年一度的“风筝节”。校长金来停认为，这样的放风筝活动也是一种研学方式，它不仅让学生在户外踏青中亲近自然，感知自然，也在无形中进行了传统文化教育，还培养了学生的动手和配合能力。
　　健康路小学将研学放到了市内宜秀区五横乡，以“走进家乡”为主题先后到该乡郁金香基地进行赏春，还到“两邓”故居进行参观，并开展了环保主题教育活动，倡导做文明的小游客，为保护花儿的美丽做出自己的贡献。
　　在倡导“绿色教育”为特色的双莲寺小学，每年组织师生到城市周边的菜子湖湿地进行观鸟活动，并以观鸟为契机，通过组织学生参观欣赏湿地风光，寻找湿地资源，能从小培养他们保护湿地、爱护鸟类的意识。
　　这些活动不仅受到师生的喜欢，也得到了家长的支持。依泽小学到滁州开展研学旅行活动后，六（1）班家长马女士每天通过班级微信群关注儿子的纪实动态。她表示，学习书本知识是一方面，但对世界的认识、人生的阅历越早积累越好，孩子就要多出去走走。
　　同样，越来越多的教师通过参与研学开阔了眼界，也拓宽了自己教育教学的空间。第十四中学教育集团碧桂园校区团委书记丁象认为，每次组织学生研学参与设置相应课程时，自己都会学到很多专业之外的知识，而带队过程本身也锻炼了自己各个方面的能力。对此该区研学旅行首批试点单位龙狮中心学校德育主任江琼更是一针见血地指出，“研学某种程度上为学校培养个性化、创新型人才提供了良好的成长空间”。
　　从单一到多元，研学旅行助推评价改革
　　2014年发布的《教育部关于中小学生研学旅行的通知》明确指出，“要研究制定研学旅行活动的督导方式和评价标准，并纳入学校综合考评体系和学生综合素质评价体系。”
　　随着安庆市在2013年底成为我省唯一一个国家级中小学教育质量综合评价区，作为实验先行区的迎江区，更是在研学活动中精心设计多元化的评价作业，改变传统单一的游后感形式。
　　今年4月1日，人民路小学教育集团组织学生到宜秀区法制广场开展研学活动时，就根据不同年级段学生年龄，精心设计了戏剧表演、猜谜活动、歌舞展示等系列活动，由各个班级的小组现场展示。并对每一项活动进行有奖鼓励，其成绩纳入各个研学小组的考察作业中。
　　在该区教育局党委委员、人民路小学校长肖培英看来，这些活动看似不经意，却依据绿色评价五个维度而设计，让孩子接受历史和法制教育同时，更让他们在不知不觉中感受大自然，享受思维碰撞的乐趣，最终令自己的成长受益。
　　另一所试点校绿地实验学校，在研学中渗透评价改革的力度更大，形式也更加丰富。
　　比如在该校小学部学生开展的“清明祭扫独秀园 追思革命先辈”研学活动中，专门设计了《陈独秀先生生平调查报告表》，并围绕“调查报告”这一主题，开展了三个阶段的教育活动。
　　其一是“游前培训、了解方法、有备而去”，即通过设计“我对独秀先生的评价”、“我对活动的建议”来体现学生的独立思考；其二是“游中调查、了解生平、满载而归”，即参观中坚持为每个班级配备讲解员讲解，并动员学生采取拍照、录音、记录等方式做好资料收集；其三是“游后批阅、举办展览、总结经验”，即在前期收集资料基础上，要求每一名学生以自己的方式提交调查报告，呈现研学成果。
　　记者看到，仅在“附图”一栏中，学生们的创造性就得到了充分发挥：有的绘制了平面示意图，有的绘制了游览路线图，有的将展馆宣传册的平面示意图进行了剪贴，有的贴上打印的图片，各具特色。在该校专门开设的“春游的收获——调查报告表展”上，共展出35份优秀调查报告。
　　校长嵇玉直言，研学旅行的意义与他们倡导的“绿色学习、快乐成长”不谋而合，让学生走出课堂去学习，绝不是单纯的学习知识，重要的是培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
　　“这些基于评价改革的研学活动不仅是对国家和省市教育部门号召的积极响应，也是对学生兴趣和潜力的最大化挖掘，”迎江区教育局党委书记、局长施爱国表示，研学旅行永远在路上，随着即将承办全省中小学教育质量综合评价改革现场会，这意味着迎江区的研学之路会越走越宽，越走越好。