幼儿在园生活有哪些需求呢？作为一名幼儿教师，我们应遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中健康领域所提到的：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，创造温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪。”
    我们从《指南》中可以明确看出，幼儿在园生活要保证营养合理均衡，身体健康发育。幼儿园里每天的食谱菜色、主食等搭配，都是以幼儿身体所需营养成分来合理安排。但是，同样的菜肴不是所有孩子都喜欢吃。在我的班上，我会利用好午餐这一宝贵时间，鼓励幼儿间相互学习，表扬不挑食的幼儿，表扬吃了一口青菜的幼儿，表扬吃了一点香菇的幼儿……由于你的坚持，你会发现幼儿们渐渐地相互比谁的小碗最干净，比谁最先送碗勺等。幼儿们进步了，不挑食了，家长们送来了赞许的目光。所以，工作中我们坚持：“应尊重幼儿学习与发展的个体差异”，教师在生活中应多观察，再根据幼儿年龄特征多引导，帮助幼儿在生理需求中得到最好的满足。
    从事一线幼教工作多年，我知道幼儿适应幼儿园生活后，紧接着将是在群体中如何表现自己，如何与同伴交往。开学至今，我发现幼儿们在物质方面的需求已经进入稳定状态，但是在其他方面开始有新的需求了。例如，在与同伴交往中，“小集体”现象较为严重，幼儿之间存在相互选择的现象。有个别幼儿因自身习惯不太好，总是受到同伴的“告状”，仔细观察其同伴关系，似乎没有很要好的同伴，从而导致他会用他的“习惯”去引起别人的注意。幼儿现在需要什么？我要重新思考。“社交需要”是幼儿很重要的一个需求，幼儿园每个班集体都是一个独立的社会场所，班级中每个幼儿的个性、喜好、能力各不相同，如何和同伴友好相处，需要幼儿自身去学习、体验，提高人际交往能力，让自己更加自信。
    我们应该多关注班上同伴关系有问题的幼儿，通过一些游戏活动、谈话、树立其优点等方式，增强其自信心，帮助其建立良好的同伴关系；对于个别“小集体”适当引导，帮助他们变成一个“大集体”。而针对个别不敢和老师打招呼的幼儿，我会主动和他聊天，让他克服心理障碍，重新建立师生关系。对于在集体面前不敢表现自己的幼儿，应该多给予一些他们能胜任的事情，让他们多一些机会展示自己，我相信幼儿们不久以后就会有很大改变。
    我们的工作是培养幼儿成长为一名优秀的快乐儿童，和幼儿一起生活，成为幼儿们的良师益友，用我们辛勤的汗水，来滋养祖国的花朵，帮助他们健康、茁壮成长。