——听《认识人民币》一课有感

    最近，听了一节新教师执教的一年级数学《认识人民币》一课，对其中的一个环节心中颇多感触。在新课教学中，教师通过“认一认”等一系列活动，让学生对人民币有了一定的认识。接着让学生小组合作“换一换”人民币：“1、一张5元可以换几张1元的；2、一张10元的可以换几张5元的，也可以换几张1元的？”
    这次听课我坐在学生中间，也发现了以下几个问题：
    小组里一名男生拿5元的，要换成1元的，另一名小伙伴从袋子里数了6张1元的给他，而这名男生也没数，接着换好的钱一收，其他成员对此也没有反应和提醒，或许他们就没观察，光想着要自己换钱。接着又有同学拿着10元的，开始下一次的换币活动。而且，在整个小组活动时，一名女生自始至终不作声，没有参与到换币活动中去。有个学生换币时，别人让他拿几张他就拿几张，完全没有自己的思考，或许根本就没有时间思考，一直听从优秀学生的指示。
    我在一边听着、看着，小组合作看上去热热闹闹，而活动的效益却偏低。我思考了这些问题，认为可以针对一年级的特点尝试以下几点：
    一、活动流程介绍要细致
    一年级学生年龄小，布置任务要细致具体。如小组成员四人一组，先由一人拿5元或10元的人民币，其他三名谁想跟他换，可举手。当两人在换币时，另外两名同学不能干别的事情，只能看、听，观察他俩换得对不对，可作出评价，确认这次换币活动正确了，才可以进行下一次换币活动。
    二、安排充足的时间，并学会倾听
    由于学生存在个体差异，有的学生思维慢，要多给点时间让其思考，这样既保障了小组成员都有思考的时间，参与的机会，又保证了合作交流的质量，使每个学生都能在讨论中得到发展。并在小组合作中，认真倾听每个同学的发言，不插嘴。观察并思考，经常问学生：“你听懂他说的了吗，他怎么说的你能告诉我吗？”
    三、注意小组成员搭配，并适时引导、启发
    在讨论中，教师不能等待观望或想着自己下一步该干什么，要深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，对讨论中有争议的或学生尚未观察的重点问题，教师要进行必要的启发、指导。
    每组最好安排一两名成绩好的，这样遇到错误，成绩好的会发现，带领小组成员改正。另外，小组成员要经常变动，由于从众心理的存在，往往优秀生会主导发言，导致别的成员得不到发展。