打击乐活动是幼儿园音乐教学中的重要组成部分，打击乐活动不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能、培养节奏感，还能通过打击乐活动使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，培养他们听觉的敏感性和良好的合作意识，充分表达对音乐作品感受与理解。
    提升幼儿对音乐的理解  幼儿感知、体验和理解音乐，是教师开展打击乐活动的前提条件。幼儿在聆听乐曲时，通常会用身体动作来表达对音乐的理解，如：在幼儿初期，教师常用拍手的方式来打一些简单的节奏，但单一的节奏反复拍打容易让幼儿失去兴趣不再注意节奏的稳定。这时，教师可以让幼儿自由探索后发现，除了拍手还可以随音乐有节奏地拍打头、脸、腿、肚子等身体各部位，或做跺脚、耸肩、扭腰等动作，并将拍手、拍腿、跺脚所发出的不同声音和动作加以组合来表现。伴以相应的身体动作以及对一些生活动作和简单舞蹈动作的模仿等，幼儿在此基础上会积极地发挥想象来感受、理解音乐。其次，活动前幼儿在已熟悉音乐的基础上会进行歌唱表演，活动中让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句中重复的旋律后，教师在演示图谱时可设计一些生动、有趣、形象的符号来代替。不管使用何种形式来开展，教师都应该鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的体会，而不是由教师一招一式地教，同时教师要给幼儿循序渐进的引导，启发幼儿用自己创编的动作来表现，幼儿只有真正感受乐曲、理解乐曲，才能激发幼儿学习、探索的欲望。
    发挥幼儿自主性  由于幼儿年龄较小，自控能力较弱，当幼儿手上持有乐器时幼儿易兴奋，教师难以组织教学。因此，教师会要求幼儿手持乐器反复练习某个节奏，教师掌控较多，但随着打击乐活动研究的不断深入开展，教师意识到在活动中应激发幼儿的自主性，发展幼儿发现解决问题的能力，培养幼儿主动参与的积极态度等方面，对促进幼儿发展和终身学习有其重要意义。如：在打击乐《北京的金山上》活动中，幼儿能感知音乐的节奏，了解配器的要求，演奏时幼儿能时刻注意听自己敲的声音是否与别人协调，本组的是否和其他组的协调。在分组协商讨论配器的环节中，教师请幼儿以小组的形式，在原有配器方案的基础上，小组商讨修改，自主设计配器方案，最后小组展示、共同演奏。活动中，教师引导幼儿自主探索，幼儿在和动作与思维、动作与乐器的相互作用中，兴趣浓厚、积极感知、体验和操作，真正做到了在活动中发挥幼儿的自主性。
    注重活动全过程  打击乐活动的开展，教师往往过于重视幼儿学会演奏乐曲，一般总是按自己设计的教学流程一步步引导幼儿学习，而忽视了幼儿在活动过程中的发展。其实，打击乐活动中不仅具有高度的创造性、合作性，能有效地促进幼儿的合作意识和合作能力的发展，还有注意力、探究性等多方面能力的培养。如：小班的打击乐活动《好听的声音》，首先，幼儿随音乐做“拍手点头”律动，引导幼儿感知除了可以拍身体的任何部位，还探索出有节奏地拍打桌、椅和地板也能发出好听的声音。其次，幼儿发现娃娃家游戏时用的塑料小勺子、小叉子，也能敲打出好听的声音。最后，幼儿在教室里自由选择一样自己喜欢的物品，幼儿探索后发现随音乐有节奏地摇一摇、拍一拍、碰一碰、敲一敲后，也能发出好听的声音。