多年来，合肥市大通路小学在校长程庆春的带领下，以“大通教育”为理念，以“习惯培养”为主线，以“学科团队”为主要力量，立足校情，开发了一系列校本教材，打造特色校本课程文化。迄今为止，学校语文、数学、英语、信息技术等教师团队已开发校本教材7大类，共计40多本，涉及语数等多门学科，可谓硕果累累。
国家课程校本化——让课堂充满智慧
    就目前国家规定的课程设置来看，学校有必要将相关的课程依据校情进行校本化，作出具有校本特色的课程规划，更加切合学情、生情，从而使培养目标得以实现。
    学校加强课程资源的开发和整合，启动了“引导自学型课堂”变式之“先学后教”课题研究。这种“通小学习方案”明确了一个主题：教规律，教方法，让学生主动学习；轻负担，高质量，让学生全面发展，构筑本真的课堂。通小的课堂倡导先学后教，引导学生进行自主学习、创新学习、合作学习、研究学习，实现师生互动、生生互动，让课堂流淌生成的精彩，焕发生命的活力。
    与“通小学习方案”相关联的“电子书包实验”，将先学后教模式进行了有效的融合，目前正在进行基于平板电脑的“电子书包”常态化课堂的实验探索。在课前环节，教师给学生推送导学案，学生利用微课系统学习掌握基础知识，完成相关练习，并将完成的练习题反馈至教师，教师根据测评结果来设计课堂讨论和讲解活动。教与学的互动更见效果，学生成为了课堂学习的主角，相比较传统课堂方式，学生的学习动机、学习兴趣和参与程度都有了明显提升，课堂时时迸发智慧的火花。
嵌入式校本课程——从培养行为习惯入手
    为使养成教育更具系统性、可操作性，校长程庆春亲自编写校本教材《通小养成教育读本》。这本以通小学生为主人公的校本教材坚持真情真事，以事醒人，以情感人，把无形的道德准则聚焦成一个个看得见、做得到的行为细节，指导学生把每天必须做的最平常、最普通的小事做好。学生在其中找到了自己的影子，找到了自己的榜样，在参与的喜悦中明确了努力的方向。
    《通小体验式作业》饱含着通小人对教育的追求，它不单是一项作业，更是一种精神的传递。体验式作业，顾名思义，“体”，身体；“验”，检验；以身验之，设身处地的去做。体验式作业是相对书面式作业的参与性、活动性、实践性作业，意在促进学生全面发展。学生利用课余、课外时间，每一至两周完成其中一项作业内容，并在“自我欣赏”栏目里简要记录过程或张贴照片、撰写心得等，也可以将作业完成的过程或结果拍照，配上文字以博文的形式发到校园网站自己的博客上。同时请家长、老师或同学对自己的表现作出公正的评价。
校本活动课程——展示自我的舞台
    “活动阵地显身手！给孩子一座舞台，展示自我的舞台；给孩子一个空间，释放潜能的空间；给孩子一片沃土，滋养梦想与创造力的沃土。于是，他们的今天和将来便烙上了幸福的印记。”校长程庆春向记者介绍，带着这样的信仰，学校在做好课堂阵地的基础上，将校本课程融入活动课程的建设，并为此不断求索，用激情诠释“大通教育”的理想。
    据了解，“课程超市”社团活动，是该校“校本活动课程”的代表。学校要求有特长的教师上报一门自己的兴趣课程，依据上报情况分低、中、高三个年段开设兴趣课程。运动类（小篮球、小足球、乒乓球、羽毛球、跳绳等），艺术类（美术、剪纸、手工制作、十字绣等），书法类（硬笔、软笔书法），音乐舞蹈类（合唱、舞蹈、健美操），电脑制作类（电脑制作、机器人），朗诵类为主的多种类型的课程，目前总计开设43个科目。在“个性化特色教育”主题的引领下，学生可以从自己的喜好出发，选择想要学习的课程。每周五下午各类兴趣班的活动都正常有序地开展，全校二至五年级1400多名学生全部参与。
    “每个人都是一只白天鹅，有属于自己的天空。在课程超市活动中，我找到了自己的天空。”正如该校一名学生在日记中所写，让每位学生尽情张扬个性，体验快乐，收获成功，这就是课程超市最大的魅力。