研学旅行可以先近后远 “假课文”退出教材值得点赞 一周声音 座位编排的“三法则”
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第1302期  总第总第58期期  2017年04月12日  星期三
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座位编排的“三法则”
来源:本站原创 作者:岳西县白帽辅导小学 徐观华 发布日期:2017-04-12 15:39:22

   老师,我家孩子坐在最后一排,能不能把他换到前面一些?
老师,我家孩子不想同小花坐一排,请换一换好吗?
   老师,我家小明想坐前三排,请帮忙换换,可以吗?
   开学不到一周,就有家长或打电话、或发短信、或亲自上门来要求我调换孩子座位。听到家长们提出的这些要求,我耐心解释,有的家长能够换位思考接受我的安排,可是也有极少数家长有些“不讲理”,硬是要求达到自己的要求。有时,我被迫接受了某一位家长的要求,可是引起了更多家长的不满。怎么办?我于是提出了座位编排的三种方法。
   一、特殊照顾法
   每次编排座位前,我通过询问、调查、走访等方式,了解学生的基本情况,尤其是视力、听力有残疾的学生具体情况,在征求他们的意见后,优先安排他们坐靠前的座位。
   在班里设立爱心专座保护“上进生”或留守儿童。我在班里设立一个特殊的座位——爱心专座,安排在班里最好的位置,让那些积极上进的留守儿童或需要得到帮助的学生去坐。在爱心专座上坐满了一个星期后,如果有了进步、不需要进一步帮助了,可以把座位让给其他需要帮助的学生。爱心专座的位置不变,始终安排在班里最显著的位置。
   这样,班里那些视听能力较弱的学生会得到保护,其他学生和家长也没有意见;对那些积极上进的学生,实施“专座”保护,能激发学生们的上进心,同时也能得到家长的大力支持。
   二、互补穿插法
   把性格相异、学习成绩不同、兴趣爱好不同、性别不同的学生穿插安排在一起,这样编排,利于学生在学习活动中优势互补,也利于学生形成互相帮助的局面。每个学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异,根据互补性原则合理地编排座位可以起到心理调节的杠杆作用,如对人际关系的态度上有“热情开朗,好合群”的、有“孤芳自赏,不合群”的;在对前途的态度上有“阳光型”的,有“无所谓”的、有“担忧焦虑”的;对挫折承受力、对环境的适应能力等有“强”、有“弱”等,对他们通过座位编排进行“互补”,能促进他们的进步。
   三、平移微调法
   再好的方法不可能让每一个学生都如意,因此,在坚持“特殊型和互补性原则”的前提下,微调性的原则作为座位编排的一个补充方法。每当座位编排好后,就有那么一位或几位学生的家长找到你,希望调整座位,或者有些学生取得了进步,不需要特殊保护了,就要进行适时调整。每两个星期全班以小组为单位变化一次座位,如说前后轮换、左右轮换。让每个学生在一学期内把教室的每个方位坐遍,如按照左右轮换的顺序,第一组平移到第二组,第二组平移到第三组,最后一组就会从教室的左侧平移到第一组。这样,一学期下来,全班学生基本上在教室的左、中、右的位置都能坐上一次。
   我在班里推行座位编排“三法则”后,很少有家长要求给其的孩子调换座位了。是啊,座位的合理编排,不仅能促进班集体的凝聚力、战斗力,而且能大大激发学生们的上进心,也能及时化解家长、学生、教师之间的许多矛盾。

 

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