“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
    一、更新观念，加强自身思想建设
    在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到全面的展示，而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。
    提高学生的数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端，与此同时还要求教师要树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教学中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生主动学习、积极参与数学化的过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
    二、加强学习，提高自身业务素质
    科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。随着计算机、电子白板、投影仪的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识储备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。
    三、探索提高数学素养的有效途径
    重视教材改革。我国目前部分数学教材基本上是按应试目的而设计的，忽视了实际应用。很多例题、习题又是多年不变，无法跟上社会进步的形势，因此，教材改革势在必行。但教材内容调整应注意以下几个原则：要更贴近生活；要具有典型性；要更具科学性、通俗性、趣味性。
    突出基本教学思想和方法教学。在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。这就要求教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。
    开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻求结果，再返回到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。因此，数学建模是沟通数学理论与实际的中介和桥梁，培养学生数学建模能力是培养数学思维和应用能力的重要手段，在教学过程中穿插建模能力训练，对学生是十分必要的。
    提高数学素养是一个系统工程，需要各方面的支持和努力。对数学教师来说，只有在不断实践与探索中，才能提高自己的教学水平，适应这一形势的需要。