以《李广射虎》为例谈“文包诗”教学

  　“文包诗”课文是苏教版教材的首创，是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个个生动活泼、语言优美的故事，即文是由诗演化而来的。文是诗背景的诠释，诗是文情感的升华，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格。
  　那么，教学时如何体现“文包诗”包容的特点，优化课堂教学呢？下面就以《李广射虎》为例谈谈我的“文包诗”教学。
 　 一、借文赏诗入诗境
 　 “文包诗”的教学核心是诗，由诗到文，最后的落脚基点还是诗。以课文《李广射虎》为例，它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入巨石的传奇故事，表现了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生理解古诗提供了有益的帮助。
 　 二、立足文本解诗意
 　 “文包诗”核心虽然是诗，但诗、文相互配合，融为一体。文是对诗的解释和补充，诗是对文的精炼和概括。《李广射虎》由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、第四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。因此，初步感知课文对于学生来讲并不困难。难的是：一、字词的理解，如“神勇无比”、“影影绰绰”等；二、对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？对于这一点，我想学生们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”，李广的动作“四处搜寻”、“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。这样，从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事，并穿插表演，帮助学生突破了难点。
　  三、利用想象补诗境
  　无论是哪一种教学方法都要遵循“文包诗”的结构——诗、文并举，贯穿课文的线索。引导学生找到贯穿全文的情感线索——诗人的所思、所感、所悟，把握诗人的情感变化则显得更为重要。在教学中，我扣住关键词语“草惊风”、“夜引弓”、“没入”、“石棱”引导学生去想象当时场景，体会李广的神勇果断和力大无穷，揣摩诗人对李广将军的敬佩之情，既丰富了学生的情感体验，又让学生进入了诗歌的意境。
 　 四、反复吟诵悟诗情
 　 《语文课程标准》中明确指出，注意在诵读过程中体验情感、展开想象、领悟内容。因此，在体会李广的人物形象时要重视学生的朗读体悟。通过边读边想，把学生带入到课文所描绘的情境中去，在此过程中，教师相机对重点词句理解进行点拨，把学生的感受向语言文字的深层推进。在反复朗读中，学生能更深刻地感受到古诗意境、人物形象，以及诗人表达的情感。
 　 五、知识拓展汇诗文
  　“文包诗”里有的古诗不会完整呈现，有的古诗有其他一些类似表达同样情感、相同写作手法的古诗，即“姐妹篇”。这就要求在教学时，立足于诗的特点，充分开发与利用课内外学习资源，适当拓展学习范围，对诗词进行补充。这样由诗及诗，再以诗应文，而后，由文再汇诗，回旋式地课外阅读，既拓展了学生的知识，丰富了他们的内涵，又践行了课改中的“大阅读”理念。
  　总之，“文包诗”不同于古诗，也不同于普通的课文。它能够引领学生更便捷地融入古诗，走近作者，感受创作的背景，体验当时的情感，更能够也更利于引导学生感受诗词的精妙。相信，只要不断探索，定能让“文包诗”这别样的课文拥有无比精彩的课堂。