古人云：“凡事预则立，不预则废。”工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学习也是如此，教师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节，学生预习的效果是课堂教学成败的关键。所以，教师做好课前预习指导是至关重要的。
    平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看一遍了事，他们认为这就是预习了。其实，这仅是预习的一个步骤，真正的预习至少应做到以下几步：
    读  阅读教学中，读是目的，也是手段。张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在预习中，学生从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，通过阅读，初步了解课文内容，为后面理解课文打下坚实的基础。
    画  古人说：“不动笔墨不读书。”在这个环节中，要求学生熟读课文，把生字、新词、重要的句子和疑惑的地方用符号标画出来，便于理解、应用和查考。（1）标注各自然段序号；（2）圈出生字词；（3）画出重点句子，如“中心句”“过渡句”“总结句”“修辞句”，以及含义深刻的句子。在标画过程中，并注意用不同的符号进行标记。比如：文中的生字生词可以用“○”标出；容易写错的字用“□”标记；需要着重理解的词语用“△”标明；描写优美的句子用“……”；不懂的地方打上“？”。这样形成习惯，到上课时就可以提高听课的效率。
    查  当今社会是一个信息化的社会，我们的学生必须学会搜集和处理信息，我们在预习中也能锻炼他们这方面的能力。预习课文时，要求学生使用工具书或通过网络，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同交流。这样把语文课的内容延伸到课外，既调动了学生的学习兴趣、扩大了学生的知识面，又培养了学生查找资料、整合资料的能力，可谓一举多得。
    悟  古人云：“学贵有疑。”在预习课文时，思考问题，并进行质疑，是一种主动学习的行为。学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问。“提出不懂的问题，课上和大家一起讨论解决。”因此，学生在预习的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，提出不懂的问题，这样有利于培养学生的思维能力。
    学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。因此，我们必须指导学生扎扎实实搞好课前预习，我相信，我们播种下一种行为，就会收获一种习惯；播种一种预习的习惯，就会收获一份成功的喜悦！