有人说：提升学校品质，教师是根本；也有人说：教师，是学校发展第一生产力；还有人说：学生的幸福成长，关键在教师，无不体现了教师在教育发展中的重要性。因此，我们也经常看到学校为老师们精心设计各种成长平台，可为何达不到预期的最佳效果？面对教师发展，能否多搭建“接地气”的学习契机，成为了摆在学校管理者面前的重要课题。
    我所在的学校，是2012年建成的新学校，新教师的培养，成为了摆在我们面前的第一个任务。于是，我们结合教师阶段发展特点和需求进行“量体裁衣”，为年轻教师成长私人订制了“1+2课程”。“1”是指“专业技能课程”，“2”是指“教师阅读课程”和“项目化管理课程”双轮驱动，助力教师成长。
    一、开设两个“四课”，满足不同阶段教师发展需求
    第一个“四课”，是为刚入职的新教师设计的。（1）开学第一课：开学前，邀请有经验的教师现身说法，分别从师德、教学和信息技术应用三个维度进行实践培训，让新进教师尽快融入角色；（2）业务体检课：十月份，举行新教师的亮相课，问诊把脉，给出成长建议；（3）伙伴成长课：启动教师“伙伴计划”，共研共进；（4）评比课：学期末，开展“评比课”，给老师们加油鼓劲。第二个“四课”，是为入职一年以上的新教师设计：实施“四循环跟进课”活动，即结对伙伴听评课——全员公开课——名师指导课——教研员把脉课。
    四课的开展使得老师们的课堂教学能力得到了普遍提升，应该说取得了一定的实效。但有两个问题隐藏其中：教师个体发展与全面发展之间的冲撞；当下与未来之间的冲突。于是，我们提出：让每位教师做最好的自己。并通过双轮驱动课程，助力教师成长。
    二、双轮驱动课程，让教师走向自主发展
    现实中，让老师们读书，是一件不太容易的事。如何让全体老师都能乐于读书，去提升自己？我们改变一贯做法，把教师阅读交流作为突破口。第一步：定期赠书。开学初，校长赠书赠言，重点解决书的来源和书目统一的问题。第二步：开设共读课。每周三上午“师生共读课”，让老师和孩子们共同沐浴书香，确保老师们有了保底阅读时间。第三步：开设“金都教师讲坛”，把教师推到舞台中央。每位教师读完书，不需要提交任何材料，只要主讲一期讲坛，与大家分享自己的阅读感悟。面对200多位家长和同事，许多默默无闻的教师也走上了主席台，成为了主角。两年来，全员参与式团队管理，不仅解决了新校区人少事多的矛盾，更激发了每位教师的工作热情和潜能，很多新举措、新想法都源于项目部老师们的问题意识和集体智慧。更为重要的是，老师们在一次次策划组织活动中，从学科教学，走向了学科教育，从教学成长走向教育成长，每一个都在努力走向最好的自己。
    人们常说：一个人走得快，一群人才能走得远。面对教师成长，需要学校管理者多一些换位思考，多一些“倾听与追问”，处理好种子教师培养和教师群体专业素养提升的关系，学会发现教师身上的闪光点，倡导自觉成长，鼓励教师们“各美其美”，做最好的自己。相信，长此以往，教师发展新路径就会出现在我们的眼前。