一轮又一轮火热的减负工作自上而下开展，学校都在教育教学的减负增效上下功夫，然而减负后学生们比以往有更多的时间回归到大自然自由玩耍，回归到家庭享受亲子时光、回归到社会参加各类角色体验了吗？很多的家长因为担心学校的这一做法会耽误孩子的学业，耽误孩子以后挤独木桥，自行安排了大量的书面作业和各类培训班，把刚刚空闲下来的业余时间一一填满。为什么学校减负了，家长却阻拦孩子们减负？其实，还是评价机制跟不上，这是减负能否落实的关键。
 　 减负如一个死结，我们已经喊了这么多年，但是这个死结却越减越紧。这是我们的教育理念还没有解放，甚至没有搞清楚学生学业负担过重的真正来源。要真正减负，需要考试制度、人才培养、就业机制诸方面，有较大的变革和更多的保障。这需要教育主管部门在教育评价机制的改革上“动刀子”，只有找准“病灶”，切除了应试教育的“毒瘤”，才能让减负永葆青春活力。可喜的是教育主管部门已经开始进行了评价机制的改革和探索，让我们看到了一丝希望,给家长、学生和教师都带来了福音。学生们可以在更大的学习空间里自由遨游，释放天性，快乐学习，健康茁壮成长。我们坚信新的评价机制的建立必将为减负保驾护航，让师生一起驶向成功的彼岸。
 　 以“学生发展”作为评价学校教育教学质量的根本尺度，以“影响学生发展的关键因素”和“学生发展的状况”为基本维度和要点，旨在坚持全面科学的教育质量观，体现教育发展的导向性要求，发挥评价的预见和矫正功能，促进学校规范办学和教育质量的全面提升。如果这种评价机制能够有效实施，一定会成为减负顽疾的一剂良方。实现减负，不再只是一个遥远的梦想。
 　 如果我们在教育实践中不是真正“唯分数论”，不是将学生学业诊断报告单当作学生考试成绩单的“替代品”，学生一定会从繁重的作业负担中解放出来，成为一个有自由思想的生命体。
  　当然，新的教育评价机制理念要想得到社会的广泛认可，还需要一个漫长的过程。如何破解减负这道方程式？我们需要努力寻找理念与实践之间的平衡。只要坚实地走好“减负万里行”的每一步，就一定会到达理想的目的地。