多媒体可以为小学英语教学提供直观、形象的教学内容，使学生能更全面地接受知识，还能激发学生学习英语的兴趣，为学好英语提供良好的条件。然而任何事物都具有两面性，多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。本文将从合理运用多媒体教学的策略和多媒体教学注意的问题两个方面作初步的谈论。
    一、合理运用多媒体教学的策略
    “兴趣是最好的老师！”学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。他们比较喜欢一些直观的东西，而多媒体恰恰有声音、动画兼备的优势。多媒体教学能够充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面，吸引学生的注意力，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。
    众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。在这种情境下，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
    二、多媒体教学中注意的问题
    事实上，多媒体教学在使用的方便性和效果上比常规教学媒体更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点和难点，但是一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练，导致教学效果达不到预期的目标。因此，在运用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。
    总之，合理运用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，如果一心去依赖多媒体，那将不利于发展多媒体辅助英语教学。