著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”然而谈及阅读，大家一般都会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学更需要培养学生阅读课本和课外书刊的兴趣和能力并需要有较强的逻辑思维能力。
    数学是一种语言，其符号、公式、方程、图形、图表以及文字多种形式语言的学习是离不开阅读的。当前很多小学生对数学阅读的必要性认识不足，相当一部分学生还没有对数学阅读引起重视，且没有课前预习、课后复习的习惯，做不到主动阅读课本，精心编排的数学课本受到冷落。绝大多数同学认为数学阅读与语文阅读没有区别。也有的片面认为数学就是数字，记公式，背结论。学习数学仅就是粗看，浏览，停留表面不去深究含义。碰到自己难以解决的问题，往往更多的会选择请教别人，省时省力地解决问题，可见要将培养学生良好的数学阅读习惯和提供适当帮助有机结合才能真实地提高学生的自主阅读能力。
    现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文为基础，包括外语、数学、科技阅读能力在内的综合阅读能力。新课程的教育理念是“要教会学生会学习”，使学生获得终身学习的本领。阅读课本，在阅读过程中，不仅获得了知识，更重要的是获得了解决问题的方法，学生受益终生。只有通过阅读，理会与掌握抽象的数学语言，才能更好地接受和理解知识，提高学习效率，提高学习成绩。
    教师需指导学生认真阅读，关注过程与细节，注意以下几方面：一、培养兴趣。课前，布置阅读材料，学生对材料内容产生兴趣，再预习新课，最后再运用相关知识去解决材料中提出的问题。二、问题驱动引领。学生带着问题阅读，拥有阅读动机，阅读具有目的性和指向性，刺激孩子对于数学语言的理解。 三、与信息技术相结合。有效使用多媒体，更能帮助孩子理解数学材料。四、采用丰富的活动形式并适时评价。开展讲数学故事的比赛，写数学阅读的感受，数学课外读物推广会活动等，并注重阅读过程和结果中的激励性和肯定性的评价。五、分享好的课外读物，并教会他们数学阅读的技巧。勤动脑，注重阅读中思维的参与，关注文中或追问有思考价值的问题；勤动手，抓重难点，画图，落实阅读任务，避免眼高手低；勤交流，博采众长，去其糟粕。六、在课堂的不同环节开展数学阅读。课前导读，明确重点，了解薄弱点，针对性听课；课中研读，具体分析指导，提高效率；课后趣读，整理，归纳，完善，拓展。
    总而言之，数学教育应重视数学阅读，只有当学生形成了一定的阅读技能和习惯，在课堂教学中又有充裕的时间进入最佳的阅读状态，真正实现数学阅读的价值，才能使数学教学与教材有机地融为一体，达到数学教学的目的。