二年级语文课本中有一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》，丑小鸭出生以后就被人看不起，除了鸭妈妈，谁都欺负它，可怜的丑小鸭只能离家出走。尽管遭遇如此凄凉，谁能想到，原来它不是丑小鸭，竟是一只美丽的天鹅。
    这篇童话家喻户晓，在鸭窝里生活的丑小鸭是那么的孤独，是那么的寂寞，离开家后又是那么的恐惧。小鸟的讥笑，猎狗的追赶，真是一只可怜的丑小鸭呀！
    上课教学至此时，我问孩子们：“丑小鸭要是知道离家后会是这样的生活遭遇，它是选择继续留下来，还是选择离开呢？假如你是文中的丑小鸭，你会怎么做？”孩子们亮晶晶的眼睛盯着我，对丑小鸭在家中所受到的歧视，表示不能接受；对离家出走后碰到的逆境，又深表同情。可是又不知道究竟是“该勇敢地走开，还是该安静地留下来”。一个同学说：“要是留下来，生活在鸭窝里，日子多难过啊！”有的说：“留下来的丑小鸭受欺负，以后可能会很自卑，很胆小的。”还有的说：“如果生活在鸭窝里，它可能永远也飞不起来了。”“是啊，”我说，“孩子们，你们看，在家中的丑小鸭是那么的孤单，来到野外，同样遭遇不幸。可是它没有被生活的磨难所吓倒，仍很坚强，它继续悄悄地坚强地过日子。最终，冬去春来，丑小鸭的幸福生活来临了，在湖面上，它发现了一个漂亮的影子，原来自己是一只美丽的白天鹅呀！”看着孩子们那一张张天真无邪的小脸，我又严肃地说：“孩子们，丑小鸭不经历苦难，它就不会变得坚强；不经历风雨磨炼，它就不能成为一只真正的天鹅！记住，这就是成长。”看到同学们听得津津有味，我又引申下去，说：“其实，在现实生活中也有许多‘丑小鸭’，它们经过拼搏奋斗，最后也变成了美丽的白天鹅。就像作者安徒生爷爷，它有着苦难的童年，一生境遇坎坷，但是他毫不气馁，不懈奋斗，终于成为世界级的童话大师。再看看我们身边，我班的小朋友也有的认为自己是‘丑小鸭’，在学习方面总不及别人。但只要你努力，只要你不怕困难，终究会像丑小鸭一样，变成一只美丽的白天鹅的。”
    随着时间的推移，我发现班级里悄然发生着变化：学困生们不再气馁，上课朗读课文时情绪高昂；写字时也不再拖拖拉拉，潦草的小字变得工整了；班级值日也不用催促了。每当他们取得一点点进步时，我都会说：“不错，快要变成白天鹅了，加油！”孩子们兴奋地涨红了小脸。李云洁是班里的“大姐大”，一是年龄最大，二是学习成绩“最好”，家长对她的要求就是健康地活着。以前她的课堂作业从来不能当堂完成，也不喜欢写家庭作业，现在她都可以独立完成了。有一次，我问她，她不好意思地说：“老师，我也想当白天鹅。”
    丑小鸭在追求自由、渴望平等、希望获得尊重的过程中，有一种内在精神支撑着，有一种内心对美好生活向往的力量。丑小鸭尚且如此，那我们的学生们就更不用说了。正是两者之间的共性，燃起了彼此之间的共鸣，在教学活动中取得了意想不到的效果。