思想品德课，是专门进行道德品质教育的课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标，它的成败与否，直接影响着学生思想道德的发展。因此这就要求教师必须多维度的激活课堂教学要素，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。如何构建，笔者认为可以从以下几方面入手：
    一、转变角色，发展自我
    传统的教育观念中，教师是教学活动的中心，教学活动也被程序化，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，即学生学习的促进者。在目前教学新理念的指导下，每一节课、每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份。而思品课的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。他们不再是单纯知识的传授者，而是一位儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。
    二、结合实际，畅所欲言
    由于小学生年龄小，知识经验少，但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活和周围环境的所见所闻，这时同学们的思维就会很快被打开。如教学《家乡变了》这课时，为了让学生更好的了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，可以让学生谈一谈身边看到的污染情况。有的说：“工厂排出的污水流入青通河，河水被污染了，鱼常常被毒死很多。”“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇到处飞……”这时老师再引导大家想一想我们应该怎么办呢？同学们自然就会思考解决办法，我们的教学目的也就自然而然达到了。
    三、教学环境，贴近生活
    新课程呈现的文化是儿童的文化，要求以儿童现实生活为基础，但也不是学生生活的简单翻版。《品德与生活》这门课程就是以儿童真实生活为基础，它面向的是儿童的整个生活世界，所选的题材都是来自儿童生活，他们所喜欢或探究的主题，所营造的学习环境也非常自然。例如，在教学《家人的爱》一课时，其中有一个情感目标是让学生真实深刻地体会家人对自己的关爱。在教学时，我选择了一个贴近儿童生活的故事，从发生在这位小男孩丁丁身上感人的故事，来想想家人曾经为“我”做过什么？这一下大大启发了学生，教室里忽然变得很热闹，大家都争相发言，还有的甚至说出了感谢家人的话，体会到了父母的艰辛，想找机会感激父母的培育。
    四、教学内容，丰富多彩
    《品德与生活》并不是一门纯粹德育教育的课，到处还弥漫着其他学科的气息。尤其是自然科学以及健康教育，教学内容丰富且极富童趣。既有突出品德教育的课程，例如：《我的家人》、《我的伙伴》；又有突出科学探究的课程，例如：《我换牙了》、《我有一双明亮的眼睛》；又有表现集体生活的内容，例如：《新朋友新伙伴》等，这种广博的教学内容大大激发了孩子们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
    正如巴甫洛夫所说：“好的方法将为人们展开更广阔的前景，使人们认识更深层的规律，从而更有效的改造世界。”从这一角度出发，作为一名思品课教师，我们也应构建充满活力的课堂，让学生的道德意识与自觉行为相统一，在愉悦的气氛中更好的学习！