众所周知,班主任不仅仅是班集体的组织者、领导者,也是学生成长的教育者,与此同时,更是联系各任课教师的纽带,以及沟通学校与家长、社区的桥梁。在教育活动中行使着管理和育人职责,用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等影响和感染着学生,并促进班级学生形成良好集体的氛围。
班主任不仅仅肩负着教学的职责,更担当着学生精神建设的重任。本期我们走进安徽和县历阳镇第四小学,倾听这些在一线奋斗的各级班主任教师,在开展班主任工作时,面对这群懵懂的学生,如何用爱化解学生们一次次的成长烦恼。
特别点评
春风化雨润物无声 桃李不言下自成蹊
□和县历阳镇第四小学校长 刘厚斌
和县历阳镇第四小学毗邻历史文化古迹——唐代诗人刘禹锡的陋室,蕴染巍巍历阳古镇的文化底蕴,汲取浩浩长江之水的灵秀之气。学校坚持社会主义的办学方向,全面贯彻教育方针,严格遵守国家的教育政策和法规,在大踏步发展的历程中,始终践行“一切为了学生的可持续发展”办学理念,秉承“健康、乐学、求实、创新”的校训精髓,高扬“德馨文化”的育人风帆。坚持育人为本、德育为首,将德育工作作为学校的中心工作,在巩固德育基础的同时,加强班主任团队一体化建设。
在历阳四小的三尺讲台上,就活跃着这样一群年轻而富有活力的班主任们,他们用爱心浇灌学生,用耐心呵护学生,“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。教不在深,善导则行。师不在威,有爱则成。谈笑有学子,举止讲文明。”他们用自己的青春和汗水将四小德育办学特色彰显在日复一日、年复一年的班主任日常工作中。
坚持做爱学生的人
□一(6)班班主任 王 兰
在《辞海》给“班主任”作出的解释中有个沉甸甸的词——负责。
先知穆罕默德说:“山不来就我,我去就山。”释放温暖让学生感受到尊重,进而接受,爱,才能传递,教育才会更好地前行。
班里有个学生总被大家叫绰号,他觉得别人都取笑他,为了不被进一步取笑爱打小报告,这样的小烦恼也就一直藏在心里。在课下的交流中无意发现这件事,不觉莞尔。这就是学生,他们的认知和观念还那样浅直和简单。
一节课上讲诗人李白,号青莲居士。我进一步告诉他们,也有古人的号那么不羁,如苏轼号“东坡”,杜甫晚年号“少陵野老”,春秋战国时期兵家、纵横家的鼻祖,中国历史上一位极具神秘色彩的人物,姓王,名诩,被誉为千古奇人,后人称呼“王禅老祖”,却自称“鬼谷”。这些号有的是自号,有的是赠号,类似我们同学间流行的绰号。说到这里,我顿了顿,问:“听说我们班有一绰号叫‘三州’的,不知是谁?”那个叫“杨苏杭”的学生红着脸站了起来,说因为他的名字里有“扬州、苏州、杭州”三地。我一听大加赞赏:“这个绰号取得有水平,文字雅致,寓意美好,‘上有天堂下有苏杭’,这三州是我们中华大地上钟灵毓秀之地,尽得江南韵味,这个号道出了父母给你取名字时的深意,真是个好号。”学生下撇的嘴角慢慢上扬,脸更红了,其他其他也听得眼睛发亮。有了成人般的宽容和思考,成长就又挺了挺腰更茁壮向上。
孔子及其弟子于对答中循循善诱的教诲之言形成《论语》,仰望圣人无以企及,借薛瑞萍老师的一句话:“给我一个班就足够了”,坚持做爱学生的人。
让“爱”伴随学生成长
□二(5)班班主任 苗菊枝
“汪小轩你要勇敢,我们等你健健康康地回来……”听着学生们在视频中一句句温暖的话语,我的眼眶湿润了。原来在不经意间,“爱”的种子已在学生幼小的心灵里萌芽。当学生汪小轩课间不小心在门口滑倒,摔伤胳膊的那一瞬间起,我们这个由44名学生组成的大家庭所表现出来的关爱,让我激动不已。
人们总说“教师是人类灵魂的工程师”,作为教师的我究竟给学生带来了什么?怎样让学生心中充满爱?教师直接关系到一个人心灵的健康与美丽,我们有责任把人性最纯真、最善良、最美好的事物培育在学生的心田,让它伴随着学生一起成长,结出爱的果实——同情心、正义感,让人们看到成绩、分数以外的东西——真善美!在当今这个社会大染缸里,我们到底该如何帮助学生们树立正确的人生观,引导学生学会去爱,做好学生爱的教育?
热爱生活 这些单靠课堂上40分钟是远远不够的,引导学生认识生活,感受生活,热爱生活。平时我让学生挑选绿色植物,亲手绘制精美的画,装饰我们的教室,让学生亲身感受到教室是一个充满爱的大家庭。
关爱别人 在学校里,老师要言传身教,为学生营造爱的环境氛围,要一视同仁地对待每一位学生,让学生感受到集体大家庭的温暖。平时我总教育他们:有人摔倒,要伸手去扶一把,而不是在一旁冷眼旁观;雨天,有伞的学生要懂得跟别人一起共享,而不是嘲笑别人成了“落汤鸡”;有学生犯错了,我会让大家集体帮助他改正,告诉他“知错就改还是好孩子”。要让学生从小就知道,一方有难,八方支援,同甘共苦,共同进步。
我会继续努力,让爱伴随学生一起成长,“爱”是人与人之间一座美丽的桥梁,只有心中充满爱,世界才会更美好!
抓常规教育 促习惯养成
□四(4)班班主任 尹道林
著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”
小学生由于生理、心理发育还不健全,在学习和生活中更是需要老师的循循善诱。其实,只要常规教育抓得好,促成孩子养成良好的行为习惯,我们的班主任工作做起来才能得心应手,事半功倍。
根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并结合自己平时的教育教学管理,我编了一个关于常规教育的顺口溜——《常规教育歌》:小学生呀年纪小,常规教育少不了;敬国旗啊唱国歌,热爱祖国要记牢;红领巾是国旗角,每天上学不可少;团结同学讲文明,尊敬师长懂礼貌;不早退也不迟到,旷课更是不用说……文明班级落我家,书香校园人人夸;常规教育时时抓,良好习惯需要它。利用晨会及班会,时常对学生们加以引导,并让学生进行对照,时间一久,习惯成自然。
冰心说:“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”十年树木,百年树人。作为一名普通的小学教师,我可能永远也无法做到随时撒种,随时开花,但我会努力,更有责任在平时抓学生的常规教育,助其养成良好的习惯,为其成才铺垫。
班主任工作是繁琐复杂的,但看着学生们一个个良好习惯的养成,看着他们慢慢成长,这何尝不是一种幸福?
当“爱”成为一种习惯
□五(2)班班主任 吴 亮
良好习惯是小学生进步的推动剂,好的习惯可以让人受益终身。好习惯的养成教育。
整洁干净是首要要求 从二年级刚开学时,我就和学生一起打扫教室,做到窗明几净,不留卫生死角。看似是小事,其实非常重要。同学们喜欢和地面打交道,如打弹球、打画片等,一双手伸出来都是黑黑的。我想既不能扼杀学生们好玩的天性,也要让学生有个整洁的面貌。于是,我买了两个盆,盆里打上半盆水,让学生听到上课铃声后第一件事就是去洗手,时间长了,学生自觉地就会经常去水龙头那儿洗洗手,换水的工作,学生也一并承担起来。
尝试理解是信任的开始 我们班周旭,父亲做工程,母亲爱玩牌,谁也不管他。久而久之,他的基础很差,成绩极不理想,失去读书的欲望。尽管他浑身名牌,可朋友少之又少。我了解之后,与他促膝长谈,得知他爱好音乐,便教他唱歌,在一次演唱的比赛中,他还获了奖,让他自信心大增。从那以后,他慢慢地就跟我交上了心,成绩也想抓一抓。
学会宽容可以融化坚冰 错误就像洪水,你不允许它走这,不允许它走那,它反而更加肆虐。以发展的眼光去看待每位学生,允许学生犯错误,了解缘由后加以疏导。对待不同的学生,采用不同的“眼光”和评价标准来对待他,提出“只要进步就是好”评价方式,评选班级的进步之星,做到每周一小评,每月一小结。
爱家顾家是情感的交汇 班级就是一个家,作为家长的我只有以身作则,学生才能真正把自己当成家的一员,才想着把家建设好,为家争荣誉。小学生争强好胜,既是消极因素也是有利因素。因此,我借助少先队的每日打分评比机制,每日的晨会课就像是一场家庭民主讨论会。在班内:形成了“我为人人,人人为家”的良好风气。在班外:进行拔河比赛、诗歌朗诵会、古诗背诵大赛等活动时,我都会陪在他们身边,抓住有利时机,调动积极因素,发挥聪明才智,努力创造佳绩,获得荣誉,家的感觉也就更温馨了。
当“爱”成为一种习惯,可以拥有崭新面貌,可以增进师生信任,可以疏导心中隔阂,可以共筑和谐之“家”。何乐而不为?
把无私的爱献给学生
□六(1)班班主任 胡 芸
邓宇婷是这学期开学已经一周后转到我们班的,刚开始总是孤僻地坐在自己的座位上,总是闷闷不乐的,学习成绩也很不理想。在跟她的一次课下谈话中,我了解到她是一位留守儿童,父母长期在外打工,把她丢给了爷爷、奶奶。这之后,我对她便多了一份关注,教育她要用好的成绩来回报父母。她之前的学习基础不好,我便利用课余时间给她开小灶,把一年级的拼音知识拿来从头给她讲解,教给她汉字的书写笔顺规则。在安排座位时,我将她调到了班级里一位成绩优秀、上进心强的学生旁边,帮助她养成良好的学习习惯。一段时间后,邓宇婷的学习赶上来了,现在她的脸上经常露出笑容。
爱就是教育。班主任只有付出自己的爱,才能走进学生的心灵。我力所能及地关爱着班级里的每一位学生,热爱学生是做好教育工作的起点和基础,教师只有爱学生,才能更好地实现教书育人的目的;只有爱学生,才能唤起学生的尊重和感情。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”班主任要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他们的亲近与爱,这是班主任顺利开展一切工作的基础。
诚然,班主任的工作是千头万绪的,是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任是一项充满挑战性的工作,需要不断地来完善自我。在今后的教育生涯中,我将不断地完善自我,把无私的爱献给学生,继续用青春耕耘这片属于我们的园地!
这里的爱静悄悄
□六(2)班班主任 胡益军
高年级的学生,自我意识逐渐增强,喜欢用带有自我情感的眼光来看待其他事物,有时对老师的正当干涉起了反抗之心。连续几年高年级班主任的经验告诉我,一定要学会倾听学生的心声,无论他的想法多么幼稚,学会倾听才能知道学生心中都渴望得到理解、急需关爱、奢求心灵抚慰。他心中的疙瘩靠你来慢慢溶解,这不仅丰富了自己的人生阅历,同时我们也学会了因势利导地处理问题的方法,说理也更加循循善诱,逐渐赢得学生与家长的尊重。
有一类学生内心世界不强大,容易受挫折,他们在意别人的看法,担心老师当面指正错误。他们也羡慕优生高效的作业、精彩的回答、多才多艺的身手,对比自己时,往往以“我太笨”套上紧箍,在次次犹豫中等待别人现成的答案与办法。我班有一名叫江心悦的女生,是一位留守儿童,她很文静,喜欢看课外书,一手工工整整的钢笔字,学习态度非常端正。
了解情况后,我安排一位同样喜欢安静、成绩略低一头的男生与她同位,经常以合作学习的方式让他们互帮互助。一段时间后,很明显地感受到她心中的那份喜悦,她开始敢于说出自己的想法。后来她当上了值日组长,因为她细心、肯吃苦、喜欢帮助别人,班会课的表扬名单中经常提到她,并加以肯定。后来常常在课堂上听到她清澈有力的声音,绝不逊色于我眼中的优等生。
班级是一个大家庭,这里是学生成长的第一个社会课堂,只要我们对他们倾注一片爱心,工作中才能产生内在的动力,才能迸发出智慧的火花,才能把零碎的教育方法提升为教育理论,升华出教育艺术。让我们用爱心保证每一位学生走在健康成长的康庄大道上。
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