在“大思政”工作格局中，高校共青团要敢于、善于通过供给侧结构性改革，做好“加减乘除”，促进“四进四信”主题教育从“内容供给”向“产品供给”的转变，围绕全程育人、全方位育人的工作大局，发挥桥梁纽带先锋作用，推进高校共青团改革稳步实施。
　　2015年1月，团中央学校部发出《关于开展高校共青团学习宣传贯彻习近平总书记系列重要讲话精神“四进四信”活动的通知》，“四进四信”主题教育活动成为贯彻、落实习近平总书记讲话精神与教育、引导学生健康成长成才紧密结合的重要载体，是具有内在严谨结构和周密逻辑的科学化工作项目。高校共青团以符合学生自身学习和成长规律为标准，以“经验学习圈”理论为指导，以“互联网思维”为启发，优化“四进四信”教育活动产品供给。
　　一、“经验学习圈”理论的指导性
　　“经验学习圈”理论认为，学习过程是由四个阶段构成的环形结构，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践。
　　学习的起点首先是来自人们的经验，有了“经验”，学习的下一步逻辑过程便是对已获经验进行“反思”，即人们对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、清理、整合、分享等。然后，有一定理论概括能力的人会对反思结果从理论上进行系统化，即学习的第三阶段——“理论化”。“经验学习圈”的最后一个阶段是“行动”阶段，它是对已获知识的应用和巩固。如果行动中发现新的问题，则学习循环有了新起点，新一轮“经验学习圈”又开始运动。
　　二、“互联网思维”对工作的启发性 
　　“互联网思维”是一种思维模式，是意识和行为习惯的改变，具有“创新，粉丝，扁平”等特点。在“互联网思维”视角下审视“四进四信”主题教育活动，从“优化供给”的角度着力提供系统化、品牌化、常态化的活动产品，探索共青团工作的“加减乘除”，推进“四进四信”主题教育活动的供给侧改革。
　　三、“四进四信”主题教育活动的供给侧改革
　　1.做加法：完善平台，创设情境，丰富体验。
　　“互联网思维”最大特征是平台思维。我们在工作中应善用平台思维，最大限度地延展工作平台，聚合双边或多边用户（青年群众），了解精准需求，设计活动方案。同时，注重利用网络平台主动设置话题，将社会热点与“四进四信”学习教育有机结合，给青年学生提供多角度亲历体验的学习机会。
　　2.做减法：扁平载体，缩短链条，促进交流。
　　“互联网思维”强调组织管理扁平化，最大化减少工作效率损失，提高工作灵活性和实效性。因此，组织扁平化是高校共青团主动适应互联网时代的重要体现。在“四进四信”主题教育活动中，我们应积极发挥“青年之声”、共青团微信公众号等网络平台作用，实现各级团组织间交流的扁平化，促进交流、观察与反思。
　　3.做乘法：四团联动，激发活力，内化于心。
　　粉丝思维作为“互联网思维”的一个重要特征，是指通过让用户获得极致体验，对用户群保持着巨大的吸引力。“亲其师，信其道”。我们在开展“四进四信”教育中应以粉丝思维树立服务理念，改变过去把青年群众看作说教对象的认识，在坚持社会主义意识形态核心话语权的前提下，创新方式、方法，扩大“朋友圈”，刷出“存在感”，促进“耦合度”，打造团委、团总支、团支部、学生社团“四团联动”的钻石工作模型。
　　4.做除法：去除存精，主动实践，外化于行。
　　“把有意义的活动开展得有意思，把有意思的活动开展得有意义”是党的群团工作会议对团学工作提出的明确要求。高校共青团应牢固树立“以专注和极致为目标的简约思维”，聚焦宣传弘扬“四进四信”这一主题，以“一心双环”为组织格局，着力克服“娱乐化”不良倾向，注重利用重要的时间节点，主动推送活动产品，搭建大舞台，明确大主题，拓宽教育外沿，提升教育成效。

备注
　　当前，学校共青团进入改革攻坚阶段。为团结凝聚学校共青团相关领域的理论和实践工作者，研究探索学校共青团新形势新思路新改革，为全面推进改革攻坚、从严治团提供思想支撑、理论支撑和工作支撑，共青团中央学校部和全国学校共青团研究中心于2月17日至18日在北京科技大学举办全国学校共青团2017年学术年会。
　　学术年会秉持“以文赴会”原则，鼓励研究者围绕新形势下学校共青团思想引领、素质拓展、权益服务、组织提升如何改革创新发表见解、提出观点并撰写提交学术论文。通过初评、终评，共评选出学术年会入选论文115篇。其中，郝永华撰写的论文《经验学习圈视域下的高校共青团“四进四信”活动现状分析及优化路径》入选为年会论文，受邀前往北京市参加年会并作主题发言。