施老师是个高中教师，更是个与众不同的教师。在他没来我校援助教学之前，我就已听说过他的不少“逸闻轶事”；来校援助教学后，他的办公桌就在我对面，整天面对面。这样，我就一一见证了他的不同流俗。
　　一个月后的一天早上，我见他拎着两个红苹果匆匆走进办公室，暗想他会分个给我。不料，我一堂课舌干口燥地下来，却见他正将苹果递给他身边的两个学生，说，你们这段时间表现不错，值得表扬，所以特地奖赏你们一人一个苹果。我在一旁听了顿觉失落与伤感：唉，我还不如他的学生。
　　在这前后，我又听到初中部的不少教师当面或背后戏谑他为“灵”。我不明底细，就缠着人家解释。原来这“灵”是麻将中的“灵”。我不会打麻将，也就不知称他“灵”是何意。人家就进一步解释，说“灵”就是万能的牌，就是说他什么课都能带。原来，这施老师曾在初中教过一个时期的课，除了教过历史、政治，还教过地理，且教学成绩均胜过了前任。后来，和施老师渐渐相熟了，知道这话夸张了，不是什么课都能带，至少初中英语他就不敢带，初中语文也不曾带；初中政治、历史、地理是没问题，至于数学，算得上业余九段，故而课下常有学生去办公室问他题目。当然，也不是什么数学题目他一拿到都会做，不过没关系，他会私下向数学教师求助。
　　在一起办公时间久了，我就渐渐地发现施老师工作很认真，又好读书，家中藏书比乡下学校图书馆的还多。在这点上，与我臭味相投，慢慢地就包容了他的各种“出格”的举动。其实，他的“出格”就是不按常规出牌，不从流俗，“怪”在认真，“怪”在凡事不苟且。
　　任班主任期间，他一个星期内能叫出班上所有学生的姓名；半个学期不到，就能记住每个学生家长的姓名、电话及住址等；一届学生带下来，总家访次数超过一百五十多人次。
　　施老师不光工作认真，课余生活也是如此。就说闲暇看书吧，我是把它当做一种消遣和娱乐；他呢，还要看看书中有没有内容错误。唉，这哪是看书啊？简直是自找苦吃。他总能发现书籍中的错误，单凭这一点，就让更我刮目相看了。发现错误之后，他便打电话、发短信告知出版社，什么书的什么地方有什么问题，应该怎么改。遇到开明、负责的出版社，除了虚心接受之外，还会寄一大包图书给他，以示酬谢。他呢，看过之后，就将这些图书转赠给了学校图书馆。
　　不过，他的事事较真、不苟且的工作态度，在单位里就不怎么招人待见了。有时，连领导都要畏他三分，因为他喜欢提建设性意见，这些意见听着都蛮有道理。如他跑去对校长说：“校长，你应该要带课，不带课怎么了解学生的情况？你不带课，那至少要找学生谈谈话。”这话，领导不采纳似乎讲不过去，若真要采纳，却又静不下来，更沉不下去。
　　他事事认真，还硬是干出了不少骄人的业绩：市优秀班主任，市优秀德育工作者。所带班被评为市先进集体……单是获市二等奖以上奖次的论文就有十几篇之多，去年还评上了中高。
　　评上了中高，按理就可以松一口气了吧？可他没，仍在“折腾”。最近，他就在向县教育局和市教育局咨询：能不能再评个中高？这话着实让人家头大了，不知他是什么意思。就请他慢慢说，说清楚。后来明白了，原来他是以政治学科评的中高，他还想从另一个学科再评个中高，实现“双中高”。“双中高”这个问题，县教育局和市教育局从来没有遇到过，估计今后也不会遇到。故而，至今没有明确的答复，只说这种上进的精神值得肯定。
　　我知道后，就说你让市教育局都知道了我们这里有一“怪杰”。听到“怪杰”一词，他嘿嘿一笑。转而向我细说他进山支教的经历。进山支教接班时，所接班学科成绩在全县排名是D，一年后在他手里变成了A。
　　我故意激他：“就一年的工夫，怎么可能呢？”
　　“怎么不可能呢？我一去就改善师生关系，为日后工作的顺利展开做好铺垫。每次从城里进山去，我都要带些苹果。大多数教师都是跟学生讲为什么要刻苦学习的大道理，这话，我当然也讲，但不多讲。讲多了，听腻了就失去了应有的效果。为此，我就琢磨出奖赏水果的激励机制。表现好的、学习进步的奖励一个水果，这要不了多少钱，可效果却蛮大的。我刚奖励他们水果时，他们简直都不相信这是真。睁大眼睛，问：
　　‘老师，当真是给我的？’
　　‘是啊，给你的。’
　　‘那我真拿走了？’
　　‘奖励你的，干嘛不拿走？’
　　不想，这学生一进教室就嚷起来了：‘施老师奖励我苹果了！施老师奖励我苹果了！’
　　嘿，我要的就是这效果。山里孩子真的很淳朴，你对他好，他会加倍地努力。学生加倍努力了，我的好多设想就可以顺利实施了。
　　支教结束，校长打电话给我，要我进山去吃‘嘉奖饭’，我当然不会去，要他把吃饭的钱节省下来，他说不来可以，但奖金不能不要啊。我就用奖金买了些图书回赠给了学校”。
　　我说，这也是你。
　　“这有什么？我去支教又不是冲着奖金去的，回赠学校是应该的。”说这话时，他“嘿嘿”一笑，像个孩子似的。