第一次被教育戏剧深深地震撼是来自于雷夫的《第56号教室的奇迹》，雷夫有一个莎士比亚小剧组，其中的演出、伴奏、道具制作、场景准备都是由学生独立完成。在阅读的过程中，我突然感觉到我们的语文教学从“平面”的单调一下子变得“立体”丰富起开。
　  其实，语文教学的归宿、最终落脚点是写与说，都是一种情感的表达。写与说只是一种形式，其中的内容却是丰富多彩的，要多种知识作为支撑，让它变得科学、严谨、丰满、生动、有趣起来，当然这里的写、说远远高于我们生活中的日常语言表达，我们工作的文案语言需要科学、严谨，我们的演讲、沙龙、交际、文章需要生动、形象的语言。如何让我们的语文教学不局限于简单的听、说、读、写基础教育，而是更高级地为终生发展所奠基的具有创造性、开发性、综合性的学科教育呢？在看到雷夫的莎士比亚小剧组时，我想教育戏剧就是一条途径。
　  因为对戏剧教育抱以浓厚的兴趣，我们一行八人参加了第二届中小学教育戏剧高峰论坛，我们对戏剧教育有了一个更全面的认识，各位教师对培训内容做以介绍并抒发感想。只是想和大家说一句减轻压力的话，不要把戏剧教育当作很深奥、高不可攀的教育方式，不要管学生们演得像不像、美不美，只要他们调动全身各个细胞，乐于参与就行了，戏剧的开始不就是孩子们最爱的过家家游戏吗？雷夫的莎士比亚小剧组，没有华丽的服饰、道具，孩子们自己演奏乐器配乐，单纯地进入角色，表演莎士比亚戏剧就行了。孩子们在表演的过程中，通过自己的动作、表情乃至心理活动、理解文本、进入角色，最终，他们收获的不仅仅是文本，还有更多的情感体验，对人生、对社会、对生活的认识。
 　 2013年，我到华中路第一小学教六年级，与学生们开展了一年的综合实践课程，其中学生们最喜欢的就是话剧表演。我定一个主题，他们自己成立小组，选题材改编成剧本，再排练……感觉可以上台了，他们给我时间，我让位，将舞台让给他们就行了。
 　 从中，我们不难看出，学生收获的不仅仅是处理文字的能力、对文本的理解，更是思想高度上的认识。
 　 最后，想说的还是教师将门槛放低，先解放自己的思想、身体，将教育戏剧当“游戏”一样玩起来，学生也就放开了，相信学生的创造力，他们比我们会更强。