今年3月底到7月底，国家民政部、教育部、公安部联合开展了全国范围的儿童摸底排查工作，最终数据显示，全国农村留守未成年人数量超900万。留守未成年人的问题被提上日程，国家各个部门都在强调关注留守未成年人的成长问题，有的省市甚至将留守未成年人管理工作纳入学校目标考核，与学校各项指标挂钩。的确，在未成年人的教育与发展问题上，学校与教师是十分重要的一个环节，这一环直接影响到孩子心理与生活各个方面，在家庭缺失时，学校的作用尤其突显。
    那么学校如何弥补学生在家庭缺失时的心理落差？教师如何对学生进行正确的心理引导？本期班主任驿站，本报记者带您走进长丰县吴山镇中心学校，看看该校领导与班主任对处理留守未成年人问题有何独特的见解。

特别点评
有爱心才能转化

□吴山镇中心学校教导主任  甄茂明
    留守未成年人大多是学困生，对班级留守未成年人中的学困问题怎么解决呢？多年的教育教学工作让我有一些体会。
    要了解和掌握留守未成年人中学困生的特征，使他们的优点得到发扬。从各方面分析学习困难形成原因，从爱出发并施以有效方法，帮助他们克服缺点，发扬其长处。比如我们班的张同学，个子不高但劲很大，精力过剩，老爱打架。但他的号召力很强，班里多数人还都听他的，我得知他非常喜爱体育，就多次找他谈话，和他结成帮扶。鼓励他参加学校运动会，为集体争名誉，为自己争光。同时跟体育老师联系，把他从原来的队列最后一名提到前排领队，后来被同学选为体育委员。渐渐他发生了变化，不打架了，上课不捣乱了，主动擦黑板、扫地、收拾讲桌，组织了几个同学为班里修好了桌凳，每堂体育课他都提前拿好教具、整好队，等着老师来上课。
    用爱去感化留守未成年人中的学困生。在班级中的留守未成年人的性格明显两极分化：一部分性格内向，唯唯诺诺，胆小怕事；一部分则是天不怕地不怕。怎么教育这些学生呢？只有从爱出发，用爱去感化他们，才能走进他们的生活，走进他们的心灵，才会收到事半功倍的效果。
    对留守未成年人中的学困生还要反复抓，抓反复，持之以恒。小学生意志力差，晨改夕犯，易受影响，而且辨别是非的能力差。这些顽皮学生在进步的途中，经常出现反复，有几天情绪很好，一切正常，有几天稍受点外界影响或失去本身自控力，就会犯老毛病，这就要求我们当教师的坚持不懈，有包容心，付出更多的爱，长期督促，帮助这些孩子健康成长。

走活一盘棋
□五（1）班班主任  舒  健
    是否写作业，缺乏监督；遇到难题，无人辅导；心里苦楚，无人诉说……长此以往，有的留守未成年人便养成了一些坏习惯，更有甚者，有的孩子产生了一些心理问题。
    我认为在留守未成年人教育方面，学校要从大局出发，主动协调，发挥重要的作用。
    发挥班主任的作用 一个班有多少留守未成年人，他们的父母在哪打工，他们现在的监护人是谁，他们在校的表现如何，成绩怎么样等一系列问题，班主任最清楚。因此，学校应通过班主任观察、搜集留守未成年人信息。针对留守未成年人身上出现的一些坏习惯，学校应及时召开班主任专题会议，商讨解决办法，然后再通过班主任进行教育引导。
    发挥学校少年宫的作用 不少留守未成年人的课余时间处于放任自流状态，他们或玩耍嬉戏，或长时间看电视玩游戏，或三五成群惹是生非等等。这肯定不是他们父母所能容忍的，也不是学校教育所希望看到的。因此，学校可以充分发挥少年宫的作用。工作日每天中午各功能室开放一小时，周六开放半天，以利于他们做一些有意义的事情，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
    发挥心理咨询室的疏导作用 现在有心理障碍或问题的学生多半是留守未成年人，除去他们性格上的原因，尤为重要的一个原因就是他们和父母在一起的时间太少了！他们从父母身上得到的爱太少了！对待这些孩子我们理应多给予一些关爱。此时，学校的心理咨询室应发挥积极的作用，对这些孩子进行及时的心理疏导和干预，引导这些孩子走出困惑，走向快乐！

家校合力 为留守未成年人保驾护航
□少先队辅导员  胡  峰
    留守未成年人的健康成长离不开学校和家长的配合，共同努力，形成合力。
    完善“留守未成年人之家”的建设 利用课余、节假日，让留守未成年人展示自我、寻找快乐。组织他们庆祝节日、举办联欢会，为他们送上生日祝福、开展小伙伴间的竞赛活动等，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。班上的小舟课余时间，他都选择待在学校的“留守未成年人之家”。用他的话说，那里有很多好玩的、好看的。学校的小姑娘丽丽和她的弟弟就经常被爷爷送到“留守未成年人之家”，姐姐学画画，弟弟看看书，和小伙伴们打打乒乓球，姐弟俩很开心，爷爷也很放心安全问题。
    同监护人形成合力 大多数留守未成年人都是跟随祖辈生活，很多老人不能胜任对孩子的教育，缺少方法，教育观念落后。或一味纵容、溺爱或一味打骂、放任，与留守未成年人的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。不仅能了解孩子在家的行为动向、思想意识，而且能让监护人了解一些教育方法，达成教育共识，促进对孩子的教育落到实处。
    小凯父母外出务工，爷爷一味溺爱、迁就孩子，导致他性格上出现任性、自私等缺陷。针对小凯的情况，我多次跟小凯的父母、爷爷进行诚恳的谈话。使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，不能一味地放纵，要和孩子“约法三章”，奖罚分明。在家校的配合下，小凯有了进步，和同学和睦相处，主动学习，积极参与班集体活动。小凯的改变，是学校和家庭教育合力的成功案例。留守未成年人的家长不能当“甩手掌柜”，要积极主动参与到孩子的教育中，和老师们一起共同为孩子的成长保驾护航。

让留守未成年人一样出彩
□五（2）班班主任  巫郑红
    对留守未成年人我们要献出更多的爱心，走进每位学生的情感世界，把他们当成自己的孩子、朋友，去感受他们的喜怒哀乐。与他们沟通、交流，真正了解他们在想什么、想做什么，力所能及地帮助他们解决在成长中遇到的难题。
    小江就是和我众多结对帮扶中的一员，他的母亲离世，父亲在外打工，平时一个人生活，还要经常去照顾住在一个村子里年迈的爷爷奶奶。这个小男孩的目光中流露出的是忧郁和伤感。在学习生活上，我认为作为他的班主任应该给予的是耐心辅导和鼓励，小江家是我每次家访的必到之处。在我的长期坚持下，久违的笑容回到了小江的脸上，当初那个忧郁伤感的男孩不见了，出现在眼前的是阳光般自信的男孩。
    关注留守未成年人的心理健康问题，应对症下药，引导他们合理发泄情绪，培养他们调控情绪的能力，降低他们的心理负担。在感觉到压力太大的时候，鼓励他们通过写日记、谈心等方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以建议他们听听音乐，散散步来舒缓心情。让他们掌握了一些具体的情绪调控方法，能缓解他们内心的压力，降低心理问题发生的可能性。
    我们班的小洋同学父母外出打工，原来他和弟弟一起与年迈的奶奶生活，前段时间他的妈妈把弟弟接走，这件事触动了他敏感的内心，感觉爸爸妈妈抛弃他了。我安慰小洋：“不是爸爸妈妈不要你了，把弟弟带去，是为了奶奶能更好地照顾你的学习和生活。爸爸妈妈何尝不想一家团聚呢？”同样的话，我的开导比奶奶的劝说效果要好得多。在平时的交流中，我鼓励他面对生活，调节心态，和家人、老师、同学交流，倾诉内心的一些想法。经过一段时间的坚持努力，小洋的心结解开了。看到小洋健康快乐的成长，我由衷地高兴，作为一名教师的自豪感也油然而生。
    我相信，有了辛勤浇灌，花儿一定会开得艳丽，那些留守的孩子会一样出彩。

为留守未成年人撑起一片蓝天
□六（1）班班主任  胡会清
    近年来，在经济大潮的猛烈冲击下，许多家庭的主人公，奔赴四方，留下孩子在不完整的家里成长。“留守未成年人”的问题无法避免，作为一名农村小学班主任，我想谈谈个人的感受。
    倾注真情，给留守孩子多一些关爱 我所在的班级四十二名学生中就有五名这样的学生。他们学习目的不明确，自觉主动性较差，而且不能正确处理人际关系，对其他学生造成的影响也不容忽视，该怎么办呢？我认为，首先，要向这些孩子献出更多的爱心，让他们感受到无穷的温暖。我把这几个学生请到办公室，指出他们优缺点，并为他们提出指导意见。还明确地告诉他们，父母并非不爱他们，而是不得不为整个家庭选择出路。其次，要向这些孩子寄予更多的关注，让他们体会到无尽的呵护。及时察觉他们的心理波动，并热情地、有耐心地帮助他们解决问题。
    加强家校联系，交流协作 为了真实地了解“留守未成年人”的情况，我定期家访，一方面使学生感受到老师的关怀，另一方面，还可以了解委托监管人对孩子学习生活的照顾情况，共同管好孩子。我们班级也成立了“家长群”，我与家长的沟通多了，了解学生的渠道多了，对学生的教育方法也多了。同时，鼓励家长定期校访，多与老师交谈，帮助孩子改正不良习惯。
    关注学生的学习兴趣与学习质量 留守未成年人许多是由他们的奶奶等抚养的，缺少及时的学业辅导与心理沟通。教师应指导学生学会学习，指导学生课前做好预习工作，还要指导怎样听课，怎样作业，怎样复习，使学生形成终身学习的能力。
    总之，我们教师应尽自己最大的责任，为留守未成年人倾注更多的热情，提供更大的帮助，在他们弱小时替他们撑起保护伞，给他们一片湛蓝的天空。

 
做学生和家长沟通的桥梁
□六（2）班班主任  谈世贵
    刚接手六年级时，一位家长在电话中告诉我，她的孩子是留守未成年人，跟奶奶生活，并抱怨孩子不听她的话，她管不了。从聊天中我得知这个留守学生由于家庭原因，特敏感。得不到父母的关爱，心有怨言，又处在青春期，叛逆性格凸显，总是和父母对着干，父母的说教她很反感，性格怪异，家长苦恼。这也是目前农村留守未成年人普遍存在的问题：自我封闭，性格孤僻。这些年幼的孩子长期和父母分开，得不到父母之爱，家庭环境不稳定，使他们缺乏安全感和归宿感，从而显得孤独，缺乏感情的依靠，性格内向、自卑、封闭，认知存在偏差。由于年纪小，心智不健全，在受到委屈或被欺负时得不到父母的关心、排解，极易冲动，产生逆反心理，甚至走上极端。
    培养自信心 留守未成年人缺乏管教，学习自觉性差，所以没有自信心。在平时的教育教学过程中，不要死盯他的短处，而要善于发掘和发展他的优势，“避己之短，扬己之长”，对他们做出公正全面的评价。提难度小的问题，只要正确回答，就给予大力表扬，增强他们自信心。
    沟通与关爱 留守未成年人缺少家庭关爱，我们老师就多关心他们，从生活到学习，承担起家长的责任。让班级的同学多帮助他们，让他们感受到集体的温暖。学生与家长之间缺乏有效的沟通时，老师就要起到桥梁作用，两边做工作，两边教方法，慢慢地，坚冰就能融化，关系就能缓解。

本版稿件由本报记者甘雪萍、李娅妮编辑采写