编者按 今年春，安庆市一群热爱阅读、热爱生活的语文教师打破区域界限、自发结合成立了悦读工作坊，他们一起吟诗诵唱，抒展情怀，分享阅读的乐趣。这一看似“随心而至”的行为传递出区域“阅读课程化”的鲜明信号。本报特邀活动主发起人、大观区坊主、高琦小学语文教师汪琼撰文，以飨读者。

 　 我们最缺乏的是温和而坚定、自由而热烈的力量。阅读，无论从哪个层面而言，都是这样温和而坚定的力量。
　　为心灵建一座房子
 　 一个人不能改变世界，但可以改变一个人的世界，那一个人就是自己。阅读之于我，就是用文字在心里建一座房子，安放自己。我们那个年代的人，童年几乎没有童话，只有无穷的匮乏，后来遇见形形色色的书，自然饥不择食。经历鲸吞蚕食、良莠不齐的粗放阅读后，慢慢有了甄别与选择，聚焦各类经典，潜心品读——“你想变小你就变小，你想变大你就变大。变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花；变大，大得无边无际，能盖住整个天下”……
　  瞧，儿童文学就是这样白云千载、晴川历历，像这首《写给云》，借孩子的视角，用最普通的意象，呈现最普遍的情思：对自由、幸福的向往。童诗总是这样：清而不浅，短而不小，天真的想象，剔透的语言，很少有人不喜欢它们。童诗只是无数汉阳树中的一棵，图文合奏的绘本，回环往复的童话、跌宕起伏的小说等，都可以弥补童年阅读那块残缺的天。小学语文教师如果没有儿童文学的根基，那讲台一定站得摇摇晃晃。
　  在我们创造性的教育工作中，对“特别儿童”工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不赞同的……对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书……
 　 这段话出自苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，这本书几乎是教育的《圣经》，历久弥新，有问必答。于漪说：一辈子当老师，就是一辈子学当老师，而经典教育专著，就是老师永远的导师。之前对此涉猎很少，对那些特别儿童，无非天天补课、日日练习，汗水、苦水付流水不算，到最后师生常常是相看两两厌。涉足教育经典后，真觉字字在理、句句惊心，以此反观习焉不察的教育行为，才明白很多问题的症结所在。对智力背景单薄的学生而言，须得阅读、阅读、再阅读；蓄水、蓄水、再蓄水，水满了，鱼才能活。学生如此，教师亦然，如果不去仰望教育专著这片星空，我们如何能在教育泥潭中抽身而出呢？
　  你们可惜看书太少。不但少，遍数也太少。有人一看书就卖弄，多看几遍再卖弄吧，多看几遍就不卖弄了。这是木心的《文学回忆录》里面的话。木心的文字古朴、典雅，赋平凡语言以非凡的质感。过惯纸上岁月的人，总会有自己钟情的作家，那是万水千山走遍觅得的灵魂知音，亦是长途跋涉后的返璞归真，可以同悲共喜，可以秉烛夜谈，可以给心灵一个温暖而牢固的家。
 　 独立之思想，自由之人格，首先是读出来的。没有完善的人格，就没有完整的教师；没有完整的教师，又何谈完好的教育呢？ 
　　为将来播一些种子
　  当爱丽丝还是小女孩时，她曾答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行；第二件事是住在海边；第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事。直到有一年春天，她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面……
　  这是《花婆婆》的故事。对我而言，能为世界做一件美丽的事，就是将阅读的种子撒播到学生心田，让未来的岁月花木成畦，播撒工程就是课外阅读课程化——
  　儿歌，手脚也唱歌：晨诵《日有所诵》，这是我们迎接每一个黎明到来的固定仪式，哪怕是阴雨天，孩子朗朗读书声就是教室里的阳光与海浪，明亮与浩瀚同在的朗朗乾坤。教师领诵、学生齐诵、打着节拍读、设计动作读等，我们称之为“手脚也唱歌”，比如《小手的话》：“小手会说话，有问必有答。握一握，你好啊！摆一摆，再见啦！”我觉得这样太简短了，于是，动手改编为“小手会说话，有问必有答。握一握，你好啊！举一举，我会拉！放一放，我在听！竖一竖，你真棒！摆一摆，再见啦！小手会说话，你能听懂吗？”
  　熟读后，同桌两人用手来演一演，学生们玩得不亦乐乎。他们从对方微笑的眼中看见自己，也从小手的互动中看见对方的身影，因为一刹那的握手，两个孤立的个体发生了链接，规则意识也潜滋暗长。很多年后，儿歌也许散落到天涯，但那种欢天喜地的心情，因为身体记忆而永在。
  　绘本，教室就是剧场：现如今，不论名师还是普师的课堂，用绘本来拓展语文教育边疆的很多，比如读、写、绘，还有绘本剧等。我们每周两节的绘本课，尝试过很多方式，如复述、仿编、仿写、原创绘本展等，最受欢迎的还是教室剧场。
  　“读书并不是最重要的，重要的是通过读书建立感情上的联系”。一天，我们读的是宫西达也的《你真好》：嚣张、任性的霸王龙掉到大海里，薄片龙救了它，并与它成为好朋友。为了这份情谊，霸王龙慢慢变得温暖、体贴了。故事开场，霸王龙驮着木棍欺负小戟龙，我化身霸王龙，小朋友全是小戟龙，在教室里四处逃窜，躲避飞踢的脚，凶狠的木棍，假想着跳到一旁树枝上，躲过致命一击。当薄片龙从大海里救起霸王龙，同桌之间一人当霸王龙，一人当薄片龙，轻轻抚摸着霸王龙受伤的背部，学生手下似乎真的有疼惜与爱怜。这一刹那的体验，角色和自己的情感得以释放与表达。
 　 落叶，全身在跳舞：秋天来了，我们大阅读的主题从落叶开始。黄武雄的《学校在窗外》中强调，要将有滋有味的生活知识和有条有理的套装知识结合，学生得到的才是立体而丰富的成长。我们从绘本《落叶跳舞》开始——
 　 沙沙沙，起风了，在深秋寂静的树林里，一群落叶在快乐地跳舞。跟着风轻飘飘地浮起来，悄悄地坠落……
 　 再欣赏金波的《落叶》：红的叶子，黄的叶子，招一招手，就随秋天漫游……
  　接着去校园寻找树叶，哪怕是秋天，四季青上也有刚冒出红芽的婴儿叶子，嫩绿的少年叶子，碧绿的青年叶子，黑绿的老年叶子。孩子们看着、听着、摸着，到处去找不同颜色、不同样子的叶子，比一比，拼一拼，玩得不亦乐乎。他们还发现枫树、香樟树、桂花树的叶子长得完全不一样，同样四季青，也没有完全相同的叶子。
 　 再请来美术教师，回顾《落叶跳舞》，带学生们用捡来的落叶拼成各种造型，比如金鱼吐泡泡，用广玉兰和四季青的叶子拼成金鱼，再将香樟叶剪成小圆片就是泡泡；还有的将落叶拼成一座花园，小兔子站在花园栅栏外，不知是想离家出走呢，还是流浪回到家。学生们全身心感知落叶，又用落叶拼图表达自己心中的落叶世界。从此以后，平时视而不见的落叶对他们就有特别的意义。
  　儿童阅读是什么？是养育，养育生命，养育烂漫，养育眼光、感觉和天真；是栽种，栽种品质，栽种格调，栽种善良、丰富和高贵；更是启蒙，为人性启蒙，为人生启蒙，为生命启蒙。而课外阅读课程化，正是让理想落地生根的一条可行之路。
　　为童年燃一堆篝火
  　当我在个人阅读、师生共读的路上，看到无限风景就在平凡岁月、平常课堂时，我盼望着更多的人能走上这条鲜花盛开的路；当安庆市迎江区教育局教研室主任江兴玲提议将大观区、迎江区热爱阅读的小学语文教师聚在一起，成立悦读工作坊，推广“课外阅读课程化”时，自然一点即燃。很快，QQ群、微信群、微信公众号建立了，不定期开展线下活动：好书推荐、佳作共赏、学习培训、示范课堂，亲子共读展演等；线上交流更是频繁，工作坊不少教师坚持写日志上传，师生共读、共写蔚然成风；相互交流全国各地公益读写活动，以便资源共享，比如我引进“阅伴”项目，让更多的学生参加阅读闯关活动，教师江小琴鼓动各班加入“全国百班千人”共读、共写活动等，想方设法提升学生的读写能力。
　  2016年8月，徽派语文安庆站网络教研由悦读工作坊承办，团队七个核心成员向全省小语人在线交流课外阅读课程化建设的想法与做法，引发大家的热议与响应。更重要的是团队教师互相激发、逐渐摸索，不少形成了自己个性化课外阅读课程——
  　四照园小学教师江小琴的宋词与故事课程：宋词的故事丰富多彩，一首词就是一个小故事。如学习李煜的词之前，江小琴会给学生们讲动荡不安的五代十国，讲偏安江南、风雨漂摇的南唐，讲李煜怎样被迫当上皇帝又怎样被宋太祖赵匡胤挟持北上，被囚禁在一座小楼里，日夜以泪洗面，写下了他短暂一生中最辉煌的诗篇，最后在42岁生日时被宋太宗赵光义毒死。在了解了这些时代背景故事和作者的生平故事之后，再学李煜亡国后写的六首词，学生们很容易就理解了作品中表达的那种深沉的亡国之痛、思故国之苦。
 　 双莲寺小学教师朱丽芳的古诗文经典课程：半路接班，结合学情，朱丽芳一番取舍，锁定了《三字经》、《弟子规》、《大学》、《论语》和《唐诗三百首》。四年级第一个学期背完《三字经》、《弟子规》，第二个学期背完《大学》；五年级背诵《论语》和《唐诗三百首》；另外，还背完了《日有所诵》里所有的诗篇，读完了《新语文读本》的同步四年级、五年级教材；除了背诵，她还尝试每学年带领学生精读一本书，四年级是林海音的《城南旧事》，五年级阅读文言版《三国演义》。
  　还有高琦小学教师范玲的吟诵课程、高琦小学教师程芳的小古文课程、华中路第一小学教师黄小卉的读写绘课程等，大家汇集起来，就是熊熊燃烧的篝火，点亮童年阅读的天空。
为社群送一路书香
 　 就算这样，我们依旧不满足阅读工程只在部分班级、学校内轰轰烈烈。教育，从来是综合工程，家长阅读意识的唤醒、周边阅读氛围的营造等，阅读才会真正成为温和而从容的力量。因此，我们工作坊的教师都绞尽脑汁和家长进行各种交流，建立班级群、召开家长会、写信给家长、开展亲子共读活动等，影响和改变家长的观念，让家长从应试的、功利的浪潮中抽身，让阅读氛围在家庭氤氲，再波及周围环境，使得处处书香。今年9月，我到安庆市大观区十里中心学校支教，在学校支持下开学第一周就召开一年级家长会，为一年级新生家长做《优质陪伴，就是最好的教育》讲座，重点谈及亲子共谈的意义和作用，迅速取得家长认同，整个一年级图书漂流活动很快启动。 
　  为使课外阅读课程化走得更远，我先后受邀在大观区、迎江区、开发区、望江县、岳西县、潜山县等地做讲座、上示范课，与教师们分享做法，提供建议，展示课堂。曾在全省自育自学课题研讨会上，就课外阅读课程化实施做主题发言，并获特等奖。悦读工作坊的教师利用一切机会和渠道，传达和展示师生共读、共写、共舞的多彩课堂。水滴石穿，万涓成流。一本语文书、几套试卷就是语文课的1.0时代，终将被滚滚的阅读3.0时代所取代。
　  文字亦是传播力量。近十年来，我一直坚持写博客、写日志、发朋友圈，上传文章近千篇，访问人数累计超过10万，利用自媒体的优势传播阅读的芬芳，扩散阅读的力量。
  　“不管遭遇什么，好书是永远的家人、朋友、导师，带着我们向着光明的那方去”。书中虽然没有黄金屋、没有颜如玉，但是书给予我们看世界的第三只眼。教师在哪里，教育在哪里；教师的水准有多高，教育就有多远；教师与书有多亲密，教育就有多紧密。阅读，才是改变教育生态、社会环境最简单、最持久的软动力。凡心所向，素履可往，我们已经并将继续走在阅读和课程阅读的路上。