——浅议计算机在小学数学教学中的运用

 　 随着科学技术日新月异的发展，信息高速公路不断完善，人类社会的发展得到比其他任何时期都要快的发展速度。计算机的应用已经涉及到了生产、生活及学习中的各个领域。作为教育工作者更应该在教学中率先使用计算机，利用计算机辅助教学，优化课堂教学。如果教师能合理使用信息技术，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。笔者在多年的教学实践中，有以下几点探索与思考。
  　一、形象直观，活化教学模式
　  计算机教学能够将教学内容中的抽象知识变为具体，把复杂知识变得简单，使学生容易接受。将动、静有机结合起来，使动中有静、静中有动。
  　例如在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》时，课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样，一个课件顿时使整个课堂活跃起来，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为课堂教学创设了良好的情境，保证了教学过程的顺利进行，提高了教学效率。
 　 二、创设情境，激发求知欲望
  　由于多媒体课件用动态图像演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
 　 在讲解《圆柱体的表面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，在讲解这一重点时，我在课件中运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后很容易明白圆柱体的表面积是两个圆形面积加上一个以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。三维动画软件所制作的动画，大大提高了教学效率，同时培养了学生的空间想象能力。
  　三、探究创新，体现主题地位
  　在教学中将教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现出来，学生在情境中主动发现问题，这样，学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充和重新组合，真正使自己的主体得到充分的发挥。
  　《圆的面积》一课教学时，圆面积计算公式的推导过程，是学生难以理解的一个知识点，学生很难想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成八个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。
  　这样一来，既导出的圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，拓展了学生的思维深度，发展了学生的思维能力。
 　 四、当用则用，发挥价值作用
  　由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不知道辅助教学辅助在何处；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，忽视了课堂教学中着重掌握的知识。计算机不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。
　  总之，在数学教学工作中，信息技术作为辅助手段进入课堂教学，生动形象，音形兼备，吸引学生，具有不可比拟的优势。在数学教学中，合理利用多媒体计算机辅助教学，发挥它在教师常规讲课所不能达到的优越性，真正实现优学优教，继而获得教学的快节奏、高效率和优质量。