怀着美好的愿景，揣着挑战自己的决心，带着期待而又忐忑的心情，2014年,我成为“三支一扶”队伍中的一员，到青阳县庙前中心小学支教。
 　 我对农村并不陌生，但第一次走进庙前中心小学，眼前的景象与我脑中的想象还是有些“落差”：半新的房子，不大的校园，没有正规的教师宿舍，我和另外一个新来的教师在一间临时腾出来的办公室里居住。原以为不管房间大小总会有一个相对独立的窝，可连这个小小的愿望也泡汤了。
 　 刚到学校，学校让我带的是一年级，由于学校缺编，每个教师都要带好几门课，我被分配教语文、音乐、体育、思想品德和地方课程，还有少年宫的合唱工作,并且还让我兼任一（2）班班主任。对于学校的这一安排，我感到受宠若惊、压力很大，毕竟我是一个才走上工作岗位的“学徒工”，更何况是做班主任。山村里的学生，可都是些在自然状态下长大的一群“野马”啊。
 　 我抱着满腔的热情投入了工作，不过很快，我就感觉到自己肩上担子的分量。每周的18节课让我整天都处在忙碌之中，中午还要坐镇食堂，“指挥”学生们吃饭。琐碎而繁杂的班级事务，尤其是学生安全,常让我提心吊胆。开学没几天，两个男生就给我来了个“下马威”，竟然在没有任何告知的情况下离校“走亲戚”，把我吓得够呛，好在一个小时后就发现了踪迹，看到学生安然无恙，一脸童真，我心里的一块石头终于落了地。可能由于突然的高强度和每天在班上的“声嘶力竭”，在我上岗的第二个月，我的扁桃体发炎导致嗓子发哑，校长让我请假回家，但我怕影响课程又担心班级管理而坚持坐班“休息”。 
 　 教学是一项富有创造性的工作，关注每一位学生，激发学生的情感，既需要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，又需要具备一定的教学组织能力。其实，每个学生的禀赋是千差万别的，性格也不尽相同，为了班上每个学生的“齐头并进”让我绞尽脑汁、煞费苦心。让人欣慰的是“野马”们在我的苦口婆心和循循善诱下，渐渐地懂规矩、守纪律，班级管理走上了正轨。一年级上学期期末考试，班级的语文成绩平均91分，及格率达百分之百；二年级期末考试，班级语文平均成绩位列全镇第二。 
 　 我常有诚惶诚恐的感觉，一怕自己水平有限而误人子弟，二怕自己经验不足而影响班级。家长把孩子交给我们，既是信任，更是重托。乡下学校的条件比不上城里，也不像城里学生大多有爸爸妈妈在家辅导，班上有很多学生的父母外出打工，由爷爷、奶奶或外公、外婆在家照看，没有精力，也没有能力辅导他们，而且还有单亲家庭，但学生们脸上流露出来的纯真和渴望，深深地感染了我、感动了我，让我不能懈怠，也不敢懈怠。
 　 时间平静而又充满希望地流淌，两年的支教让我体会了做教师的神圣与辛劳，学生们的一切都让我牵肠挂肚。在感受着身为教师受到尊敬的同时，觉得教师更应该具备爱心和耐心，不仅要授业解惑，还要传递正能量；不仅要让他们学知识，还要引导他们向上向善。如果说当初报考师范院校主要是融入了父母的“指导意见”，现在，我是从心里真正地喜欢上这份职业了。